《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在義大利一島上休養時，和他10歲兒子之間發生的「栽花賞花」、「寫信教子」兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞「愛」字組織資料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理於事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給他人美好的東西而愉快，我是這樣設計的：
一、體會父子情深。
初讀課文後，讓學生圈畫描寫父子情深的有關語句，嘗試用乙個字概括父子之間的感情。交流後整體上初步感受「栽花賞花」、「寫信教子」兩件事體現了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而後，選擇自身感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，並相機切入「高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心裡會想些什麼？
」的語言訓練，師生點評學生的朗讀，讚揚學生已經感受到了人間最美的親情。最後教師深情引讀「栽花賞花」的整體故事情節，感受那千山萬水隔不時的父子情深，體會鮮花是多麼美好多麼令人愉快的東西和高爾基見花如見子的心
二、感悟奉獻快樂。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，並且利用自身最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛昇華到更寬泛、高尚的境界。啟發學生四人小組合作學習信的內容，既可交流印象最深的句子，聯絡生活中的實際事例談談自身的體會，去證明這的確是諄諄教導，以求「各有所得」；也可提出疑難處力求在組內班內「自求自得」。讓學生圍繞板書上的「栽花賞花」與「寫信教子」談「給」的愉快比「拿」的愉快多；並匯報班級、學校、家庭、社會上的有關「愛的奉獻」的事例，教師相機褒揚贈與名言書籤，並讓其高聲誦讀「給大家分享」以體會一種快樂。
三、引導理解中心句。
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，「給」永遠比「拿」愉快……學生的理解容易片面。我先讓他們用文章中的事例來解釋這句話嗎？
（高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是「給」比「拿」愉快。）在讓學生說說生活中這樣的事例，再因勢利導讓學生明白「給」的意思原來是如此寬泛。
《高爾基和他的兒子》教學反思
高爾基和他的兒子 是一篇感情真摯 意蘊深遠的美文，如何結合小學生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背後的濃濃親情 體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。在教學的過程中，我力求讓學生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情。圍繞課文第一自然段的 愛 字一詞，學生默讀 二 三自然段，圈畫...
《高爾基和他的兒子》教學反思
新 高爾基和他的兒子 一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在義大利一島上休養時，和他10歲兒子之間發生的 栽花賞花 寫信教子 兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章圍繞了乙個 愛 字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。對於這樣一篇感情真摯 意蘊深遠的美文，如何結合小學...
高爾基和他的兒子》課後反思
教學反思 高爾基和他的兒子 是一篇主題獨特 語言清新 文質兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基和他10歲兒子之間發生的 栽花賞花 寫信教子 兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對於這樣一篇感情真摯 意蘊深遠的美文，如何結合小學生的心理特點與學習實際，引導學生...