蘇教版第九冊１４課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞「愛」字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質兼美的作品。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基在義大利的喀普里島上休養時，和他10歲兒子之間發生的「栽花賞花」、「寫信教子」兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理於事，筆者上來，深切感受到如此美文，無異於一堂活生生的生活藝術指導課。
而電教**的恰當運用更加使課堂上充溢藝術的氣息，不時煥發著富有時代感的情趣和語文的獨有魅力。
一、 以「愛」為經緯，編織父子間深情的網。
初讀課文後，讓學生嘗試用乙個字概括父子之間的感情，學生大都會選擇「愛」字，將它紅紅火火地板書在父子倆之間，聽著配樂朗讀帶中的課文錄音尋找「愛」的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關語句，交流後整體上初步感受「栽花賞花」、「寫信教子」兩件事體現了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而後，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，並相機切入「高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心裡會想些什麼？」的語言訓練和閉目聽同學配樂朗誦的春天花開情景在頭腦中邊過電影邊熟記精彩片段的訓練。
師生及時點評學生的配樂朗讀，讚揚學生已經感受到了人間最美的親情。最後教師深情引讀「栽花賞花」的整體故事情節，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會鮮花是多麼美好多麼令人愉快的東西和高爾基見花如見子的心情。這個教學環節裡蘇教版課文特有的雙聲道配樂磁帶，既起到情境渲染、範讀引路的作用，使孩子們徜徉在**與語文共同營造的「花香撲鼻」的世界裡；又激發了學生樂於朗讀的興趣，給了孩子們展示個性化的朗讀感悟、進行朗讀的自我評價能力訓練的舞台。
二、 以「給」為突破，體悟人世間奉獻的樂。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，並且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛昇華到更寬泛、崇高的境界。啟發學生四人小組合作學習信的內容，既可交流印象最深的句子，聯絡生活中的實際事例談談自己的體會，去證明這的確是諄諄教導，以求「各有所得」；也可提出疑難處力求在組內班內「自求自得」；甚至還可派出「小記者」短時採訪有關同學用事實來說話。教師則在巡視中發現問題，及時給提示單（有關奉獻、給予與索取的名言）分散難點，從而由台前到幕後指導學生突破難點，避免了繁瑣分析與高談闊論。
學生自然會圍繞板書上的「栽花賞花」與「寫信教子」談「給」的愉快比「拿」的愉快多；自然會匯報班級、學校、家庭、社會上的有關「愛的奉獻」的事例，教師相機表揚贈與名言書籤，並讓其高聲誦讀「給大家分享」以體會一種快樂。而後在課文的背景**營造的讀信氛圍中，深情導讀信的三個片段，可創設「高爾基寫信」、「兒子讀信」、「父子產生共鳴」三個鏡頭，通過教師精心設計的富有情境藝術的引語，指導朗讀這意味深長的信，再進一步激勵學生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟「奉獻、給予是快樂的」，「人生的快樂在於付出，不在於索取」的道理。這個教學流程中，發揮話筒的作用，起到了事半功倍的效果：
無論是課前師生接觸時有目的的交流採訪，還是課堂操作中典型事例的現場採訪，小小話筒推動的是愛的交流、發揮的是榜樣的無窮力量。其中讓孩子們匯報中的有關身邊的榜樣在話筒前高聲誦讀教師贈與的有關名言，將這份快樂和收穫與大家分享，不也是一種藝術的「給予」嗎？
三、 以「拿」為藉口，倡導課內外的傾吐與實踐。
在板書「寫」與「收」之後添上省略號，信的內容取其精華不一一介紹了，而這封信給高爾基的兒子、給我們帶來的又是什麼呢？讓學生展開豐富的聯想，樂於有選擇的練筆傾吐：1代高爾基的兒子寫一封回信；2結合你聯想到的人和事寫一段讀後感；3把心裡最想說的一句話寫成凡人格言製成書籤當座右銘。
在《愛的奉獻》的背景**中，學生練筆、反饋，鼓勵與眾不同的創見，相機倡導使文章的主旨「給永遠比拿愉快」在孩子們的生活中蔚然成風，教師在總結時送出期望：但願「給」永遠比「拿」愉快的名言伴隨你走到學校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。最後提醒學生：
心動不如行動，我們的父母無私奉獻多年。從不以「拿」為藉口要求回報，倡議學生做一件力所能及的事（如給父母洗一次腳），躬身體會「給」的快樂，從身邊的事、從至愛親情做起，感受人世間真摯的「愛」的藝術、「給」的藝術，從而實現教學目標的整合性與實踐性。
這一片段的教學設計中，實物投影可以將學生多樣的個性化傾吐反饋給全體孩子借鑑相長，使學生鞏固書信的格式、讀後感的習作，學習書籤的製作，從而提高了語文素養；背景**《愛的奉獻》還起到了暗示教育的功能，孩子們自然會將有關歌詞借鑑過來，改編創新。
所以，從此以後，每當我聽到這首《愛的奉獻》，便會想起這堂課，想起孩子們給予我的有關「給予」的書籤，想起這篇《高爾基和他的兒子》帶給我的一些思考……
《高爾基和他的兒子》教學反思
高爾基和他的兒子 是一篇感情真摯 意蘊深遠的美文，如何結合小學生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背後的濃濃親情 體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。在教學的過程中，我力求讓學生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情。圍繞課文第一自然段的 愛 字一詞，學生默讀 二 三自然段，圈畫...
高爾基和他的兒子教學反思
高爾基和他的兒子 一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在義大利一島上休養時，和他10歲兒子之間發生的 栽花賞花 寫信教子 兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞 愛 字組織資料 表達主題 語言清新 語意深刻的文質兼美的作品。寫法上由淺入深 寓理於事，不單講了父子之間親...
《高爾基和他的兒子》教學反思
新 高爾基和他的兒子 一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在義大利一島上休養時，和他10歲兒子之間發生的 栽花賞花 寫信教子 兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章圍繞了乙個 愛 字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。對於這樣一篇感情真摯 意蘊深遠的美文，如何結合小學...