1.還沒上這節課時，我就讓學生在課間活動時玩一玩踩影子的遊戲，還可以觀察一下影子在一天中的變化。當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。
因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？
然後說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。「那麼，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？
」話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解「影子常常跟著我，就像一條小黑狗」這句話時，我說：
「為什麼不說影子像只小白狗、小黃狗？」喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。
2．通過「小組合作學習」，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。
「小組合作學習」是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利於發揮集體的智慧型，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：
和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？你們玩踩影子的遊戲高興嗎？
還有的學生大聲說：「老師，我還可以在陽光下用手做動物的頭。有趣極了！
」學生可以從生活中感到快樂。
3．自主質疑，培養學生的問題意識。
學源於思，思源於疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利於培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，乙個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。
它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，啟用了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之後，讓學生想想：你讀懂了什麼？
還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。
儘管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。
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影子教學實踐反思
咬定青山不放鬆 初中階段現代詩歌教學內容的選擇 國培二班第三組 有一次，魏書生到某校作報告，他隨便選一班學生上了一堂課。課前只了解到這班學生的基礎比較差，其它什麼情況都不知道。到了課堂，問學生 今天我們上哪一課？同學們選。根據大多數學生的意見選了一課，板書課題，學生自讀課文，把不認識的字 不理解的詞...
《太陽和影子》教學反思
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