北師版三年級上冊第五單元的第三課時的《花邊有多長》主要是讓學生能結合具體情境的探索，掌握長方形周長的計算方法，並能正確熟練計算長方形的周長，同時能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。因此要想學生探索和發現長方形周長的計算方法，關鍵是理解周長的一般含義，掌握長方形的特徵。教材沒有概括周長的計算公式。
教學時，主要讓學生動手摸，動手量，引導學生從周長定義出發計算圖形的周長，再通過長方形的特點，注意周長計算式子的簡化。在教學中，我發現以下幾個問題：
1、《花邊有多長》這節課我讓學生結合情境，探索並掌握長方形的周長計算方法，這也是這個課的重、難點。課前，我先跟學生回顧什麼是周長，在摸一摸數學書的周長。這一環節裡，我忽略了讓學生說一說你摸了什麼，只是摸了就算，這時如果我讓學生說一說它的周長，再引入長方形，介紹長方形的長和寬。
這樣效果會更好，讓學生知道求長方形的周長必須要知道一條長和一條寬。
2、在推導長方形周長=（長+寬）×2，教師的力度不夠重、深，所以在做練習時，發現學生很多用自己比較喜歡的方法求周長。如果教師能在黑板畫乙個長方形，一邊講解（長+寬）×2，一邊在長方形的長和寬描一描，以長+寬為一組，長方形有幾組的長+寬。學生就會知道乘2的原因。
或者學生已經推出：
長+寬+長+寬=長方形周長長+長+寬+寬=長方形周長
長×2+寬×2=長方形周長 （長+寬）×2=長方形周長
3、思考:如何培養學生語言表達能力.
整堂課的教學都是讓學生通過自己的探索真正去掌握知識、方法、發展思維，學生的主體作用得充分的發揮合作學習也充分體現，也是快樂課堂的價值所在。
花邊有多長教學設計
一.至少 是什麼意思？至少 是花邊的接頭處互相接上不壓上，用的就最少了，如果接頭處互相壓上，用的花邊還要長些。求花邊的長實際上求得是什麼的長？使學生明確這是個求周長的問題。這實際上是求乙個什麼樣圖形的周長？使學生明確這是乙個求長方形周長的問題。向學生說明長方形周長在現實生活和生產實踐中有著廣泛的應用...
《花邊有多長》教學設計
教學內容 北師大版第五冊47頁 教學目標 1 結合具體情境，探索並掌握長方形周長的計算方法。2 能正確計算長方形的周長。3 能運用長方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的運用。教學重點 結合具體情境，探索並掌握長方形周長的計算方法。教學難點 能運用長方形周長的計算方法解...
北師大版小學教學《花邊有多長》教學反思
您現在正在閱讀的北師大版小學教學 花邊有多長 教學反思文章內容由收集 本站將為您提供更多的精品教學資源 北師大版小學教學 花邊有多長 教學反思 花邊有多長 是北師大版小學教學三年級上冊第五單元47頁的內容，本節課的教學目標是探索並掌握長方形周長的計算方法，感受數學在日常生活中的應用。教學重難點是理解...