千克與克的認識是學生初步學習有關質量的知識，它是今後解決有關質量問題的基礎。質量單位對學生來說本身就比較陌生，但學生對日常生活中的物體輕重有所認識，教學中應從這方面對學生進行教學。
教學這一課, 我力求體現課標精神,通過反覆掂一掂、估一估等活動,讓學生親自經歷和體驗，感受1千克與1克的實際重量，通過說生活中用千克和克來做單位的物品，加深對千克與克的認識。使學生簡單直接的掌握所學知識，並真切地感受到數學就在我們身邊，培養學生愛數學的興趣.具體有以下幾個方面:
一、活用教材，激發學習興趣
課前讓學生做「背一背」的遊戲，使學生初步感知重量。為了讓學生能比較好地掌握「克和千克」這部分知識，並能在生活中運用.課前，讓學生深入社會生活到商店、集市、超市等一些場所調查蒐集關於「克和千克」方面的資訊。
通過實踐，學生了解了很多商品上都標有質量，還發現了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的，在交流過程中學生們興趣盎然，為今後學習數學建立了足夠的信心。
二、注重操作，加深理解
在本節課的教學中，我充分地給學生「做」的機會，讓學生通過「稱一稱」、「掂一掂」、「估一估」的活動，形成了千克的表象認識，然後又讓學生「找一找」、「猜一猜」、「說一說」去感受並列舉生活中用千克表示的物品，然後由學生自己運用「千克」的學習過程進行「克」的合作學習。讓學生分組動手去稱一稱、掂一掂等，讓學生自主探索，為學生學習數學提供了乙個廣闊的空間，培養學生的動手操作的實踐能力和探索精神，也提高了學生的綜合能力。
三、在實踐中昇華
學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在「兩袋鹽約重1千克」「1個2分硬幣約重1克」的認識上是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯絡，把抽象的質量單位更形象具體化。教學中除了讓學生稱兩袋鹽的質量，一枚硬幣的質量，蘋果的質量，鉛筆的質量外，我還讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。
學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。本節課存在的不足：課前沒有調查清楚有部分學生帶的鹽一袋是400克，個別學生對「克」、「千克」的質量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估計值與實際值有時誤差較大，說明學生對「克」「千克」的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進.
教學中，如果大膽讓學生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導，這樣會取得更佳教學效果。
《有多重》教學設計及反思
嶽莊學校韓育芳 教學內容 北師大版小學數學三年級下冊第三單元 有多重 教學目標 1 結合生活情境，感受並認識質量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解 1千克 1000克 學會簡單的換算。2 結合生活實際，解決與千克 克有關的簡單問題，體驗數學與實際生活的聯絡，感受數學就在身邊。3 結合操作過程...
北師大版《有多重》教學反思
您現在正在閱讀的北師大版 有多重 教學反思文章內容由收集 本站將為您提供更多的精品教學資源 北師大版 有多重 教學反思通過教學，我體會到計量單位的教學，不能教師的說和示範，而是注重以學生的做為基礎，讓學生自己活動 體驗 感悟，充分感受知識的形成過程，最後通過自己總結提煉作為知識外顯的手段。體驗是計量...
活動課「有多重」教學設計
教學內容 北師大版二年級下冊第18 20頁。活動目標 1.在實踐活動中加深對物體質量單位的認識，掌握估計物體質量的方法。2.經歷 稱 的過程，通過各種活動對質量有進一步的體驗，經歷收集 整理資料的過程。3.在生活中，樂於與人合作 與人分享，體會數學與生活的緊密聯絡，激發學生學習數學的興趣。活動重點 ...