考試後反思

期中後對語文教學的反思

劉灣一中語文教研組史豔平

時間飛逝，轉眼半學期過去了。自己在教學中存在著不少薄弱之處，在沉下心來反思之後，我謹記於下，作經驗教訓的總結。

一、只重視課堂授課，而忽視課前提問和課後檢查。

我能夠做到精心備課、認真授課，因為我很重視課堂教學過程。而我通常缺少課前複習提問，沒有起到督促學生複習的作用；課後作業設計沒有調動起學生的積極性，而且作業批完之後也缺乏檢測。我想如果從第一篇課文開始就牢牢夯實學生的基礎知識，那麼到複習考試時也不會手忙腳亂，千頭萬緒不知從何下手了。

在以後的教學中我會增加課前複習提問和課後檢查的頻率，在日積月累中鞏固語文基礎知識。

二、缺少對學生自主學習習慣的培養。

對「學生是學習的主體」在教學缺乏真正的體現，平時讓學生跟在自己後面亦步亦趨的模仿，缺少對學生自主學習的引導，很少喚起學生的主體意識，學生還不能真正成為學習的主人，學習缺少興趣；在教學中過多挖掘教材，給學生下達學習的任務。應該嘗試利用各種手段，激發學生的學習興趣，教會學生如何學習。

三、知識的傳授與運用缺乏聯絡。平時比較重視學生字詞句的積累，但如何運用指導得少，以為書讀百遍其義自見，其實，讀寫結合還得在課堂中體現出來。

四、講課時間掌握不好，提問學生回答問題稍不流暢，就容易導致課堂教學不能按計畫進行。我認為這是因為我對學生的水平認識不夠，沒有根據問題的難易程度挑選程度適當的學生來回答。因此今後了解每個學生的情況，備課時備學情，並盡量考慮到課堂上可能出現的各種問題。

適當補充生動事例，在不太占用時間的前提下調動學生的興趣。

五、沒有做到讓各個層次的學生都滿意。我很希望在我的課堂上能夠讓基礎好的學生「吃得飽」，讓中等生「吃得好」，讓關注生「吃得了」。可事實上，學生的個性差異是客觀存在的，我很難做到讓各個層次的學生都滿意。

特別是複習課表現尤為明顯，往往是有些同學已經熟練掌握，有些同學還是一臉茫然，每當這時候我都是只能顧了這邊而顧不了那邊，心裡會有隱隱的不安。

六、重視知識的傳授，忽視能力的培養。在平時的教學中，一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數的學生去發展，但是由於我們班級的學生都不主動要求表達，於是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。

這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。

課堂上，我要應該多給學生思考**的時間，讓他們更多地嘗試自主**，自主實踐，再少一些「包辦代替」，消除學生對老師的依賴心理。

七、閱讀寫作指導不夠

許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟，我認為最主要的問題是缺乏想象力與語言的積累。因此，首先老師要通過創設情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，才能寫出高質量的作文；其次要重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後，才能運用。

期中後對歷史教學反思

劉灣一中張鵬舉

期中考試結束了，縱觀這次學生考試成績，有喜悅也有擔憂，喜悅的是文科綜合歷史學科大部分學生取得較好成績，擔憂的是依然有少部分學生成績不理想，進步不大，為讓每個學生的成績都有所提高，以下是我對此次期中考試的深思，也是今後教學中要注意和做到的。

一、注重因材施教

所謂因材施教即針對不同學情的學生採取不同的教學方法，在今後教學中，教學方法除要注意面對全體學生外，也要關注學習有困難的學生，課後多與他們聊天，了解他們的課堂學習情況，不懂及時輔導，如果他們有進步了，及時給予表揚，鼓勵，增強他們的學習信心和熱情，作業及時批改，適當降低難度要求，一步一步培養他們的學習興趣。

二、吃透教材，備好學案

教師要想把一節課上活上好，必須吃透教材，把握重難點及教材精神，根據學生學情精心備好學案，幫助學生梳理知識點，形成清晰的知識脈絡，便於學生掌握、記憶、理解。本學期我堅持每節課都精心備好學案，引導學生自覺地參與到教學中去，在參與中發現問題，掌握學習方動性，達到快捷、簡易地掌握知識的目的，這也是這次期中考大部分學生取得好成績的原因之一。

三、發揮學生的主體作用

乙個人終生所需的知識絕大部分是依靠自己獲得的，要使學生真正成為主體，我在教學過程中，精心設計課堂提問，激發學生主動走進教材，配合教師主動閱讀教材，主動思考問題，在思考中領會教材精神，針對學生回答及時給予點評，使學生更積極地參與到教材活動中來。

四、要注重學法指導

教師要根據不同的教學內容，善於幫助學生找出學習方法，記憶方法，獲取歷史資訊的方法，解答疑難方法，以達到事半功倍的效果。

歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過的，它對你的記憶力、分析力、理解力，及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要紮實、牢固、脈絡清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起，切勿東乙個人物西乙個事件地無規律記憶。

因為那樣，雖然把所學的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，缺少戰鬥力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個事件的基礎上，經常重複一項工作——串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，十分靈活。

越是靈活串線，證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些：最常見的是以時間為線索。

這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。「線不在多，有之則靈。

」另外，要勤思考，千萬不要以為歷史就是前人的故事，我的任務只是記憶，實際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點的部分。

在今後的教學中，我會努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養學生的創新精神和實踐能力，為教育事業奮鬥終身。

考試後反思

考試後反思

考試後反思

考試後的反思

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