學生自主和教師引導間的矛盾
昨天，第八課《路旁的橡樹》的課文告一段落，通過課堂情況反映和同學們的讀書情況，我看到了本堂課所存在的不足。
本課堂的教學目標，一是同學們能夠了解本篇課文講述的是一件怎樣的事情？二是同學們能夠在文中的語言，段落中體會築路工程師和工人們高尚的心。本堂課的教學過程主要採取了以第七課的教訓進行匯入；之後進行整體感知，了解課文內容，引出「築路工人們一定有一顆高尚的心」；接著快速瀏覽課文，同桌間交流，找出文中哪些語句能夠體現「築路工人高尚的心」，每講解乙個方面，就再讀「築路工人們一定有一顆高尚的心」，使同學們有情感的昇華；最後課文拓展，學完這篇課文談談你的理解。
可是在本堂課中，最初的設計是同學們進行交流合作，之後找出答案，但最後還是教師自己提出，進行講解，沒有達到同學自主合作的目的。因為在本課堂授課的過程中，乙個問；題丟擲去之後，在學生未找到答案的前提下，加上教師引導不到位，就只能教師自己提出來；其次教師在本課堂的教學難點中，著重要解決同學們的情感體會，極力想用自己的語言去感染學生，在教學過程中連續四次的「築路工人們一定有一顆高尚的心」讀，從而剝奪了學生的自主發言的權力，所以產生了學生自主學習和教師引導間的矛盾。
其實，再此回顧課文，可以採取以下的方法盡心嘗試解決。一，學生在找尋答案時，同樣還是要尋求自主回答，教師可以在巡堂時詢問學生難點，當學生尚未找到答案時，教師的語言有待斟酌，但只能是引導為主，否則就失去了交流的意義。
二、依然是合作交流，給學生談論與交流的時間要有預設性，給學生足夠思考的時間。
三、備教案時，應該要思考這個問題的問法，學生是否能夠理解，倘若問題尚不理解，又如何去尋求答案呢？
除此之外，雖然是略讀課文，除了文中標註拼音的生字詞需要提出來講解外，還需要解釋其中的個別字詞或是詞語，學習生字詞的方式要多樣化，這也是我之後要注意的。
《路旁的橡樹》教學反思
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路旁的橡樹教學反思
今天在學校上了燕子專列,是賽課的,感覺還不錯,孩子們配合得很好.下午自己在班上上 路旁的橡樹 我感覺還更精彩一些。初讀課文概括主要內容時，乙個學生說主要講工程師和工人們為了不砍橡樹，就把公路修成了馬蹄形。這時另乙個學生表示反對，他認為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺得這是乙個很好的...