《乙個小村莊的故事》說課稿
衡南龍新星
尊敬的評委：
大家好！
今天我說課的內容是人教版三年級下冊的一篇精讀課文《乙個小村莊的故事》，我將從以上七個方面來解說這篇課文。
一、 教材分析
本單元的課文是以環境保護為主題編排的。《乙個小村莊的故事》為我們講述了乙個美麗的小村莊，由於村里的人們不加節制地砍伐樹木，最後受到大自然的懲罰——整個小村莊都被洪水卷走了的故事。文章文字淺顯卻寓意深刻：
它呼籲人們要愛護樹木，保護環境。相信這個略帶傷感卻又寓意深刻的文章，定會讓學生對文字產生濃厚的學習興趣。
根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際，我確定了：
（一）本課的教學目標：
1、知識目標：有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養學生結合句子、聯絡上下文理解詞語的能力
3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然，維護生態平衡的道理。
重點、難點
《語文課程標準》指出：「中段學生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。」根據新課標、本單元訓練重點以及學生實際，我確定了本課的教學重點為：
通過理解含義深刻的句子，明白小村莊由「美麗」走向「毀滅」的原因。教學難點為：體會文中蘊含的深刻道理。
二、學情分析：
三年級的學生已經初步具有了分析理解能力，通過前面兩課課文的學習，學生的心靈中已經潛藏著很強的環保意識，小村莊的故事能進一步把這意識激發起來。教學起來應該得心應手。教學時要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生在自主學習，合作**中逐步提高理解能力。
三、教學模式
蘇霍姆林斯基曾經指出：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。
根據這一理論，結合學生的特點。我採用了這樣的教學模式。「科學匯入——預習檢查——生成話題——自主合作——集體交流——總結延伸。
」讓學生自身的語文能力在**、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展。
四、教學設計
本課共安排兩課時,今天我說的是第二課時的教學設計。
根據本課的教學目標和教學重難點及學生的特點，我確定以下六個教學環節：
（一）：創設情境，啟用情感。
上課伊始，我以多**呈現小村莊的**，（問：同學們，這個小村莊漂亮嗎？這麼美麗的小村莊，到底會有乙個怎樣的故事呢？
今天我們就一起去看看。師生共同板書課題《乙個小村莊的故事》）這一環節通過直觀畫面刺激學生的視覺思維，激發他們的學習熱情。1、2分鐘就完成了。
（二）、檢查預習。
接著進入第二環節：檢查學生預習。我採用指名讀、齊讀、指讀的方式，先檢查生字新詞的朗讀，並對個別難掌握的字詞加以強調。
第二步，我採用抽取重點段落指名讀的方式檢查課文的朗讀情況。這一環節四五分鐘就完成了。然後師生共同走進文字。
進入第三環節。
（三）：對比質疑，生成話題。
利用多**出示「美麗的小村莊圖」，引導學生運用課文中的語言，或運用自己的語言，描繪小村莊的美麗。接著出示這段文字，採取多種形式的讀，幫助學生加深理解和感悟。
當孩子們還陶醉在小村莊的美景時，我接著**了下面的畫面。強大的視覺衝擊引發了學生強烈的**慾望，使他們迫不急待地想知道究竟是什麼原因使小村莊發生了如此巨大的變化的？本課的**話題由此就生成了。
[設計意圖：這個環節我把課文重組，力求通過強烈的對比，把學生的求知慾迅速調動起來，將學生自然而然的引入到本課的重點。]。第四環節。
（四）：自主合作，**原因。
自主、合作、**式的學習方式是新課標所倡導的。針對小村莊變化的原因，我首先出示自學提示，1、自由朗讀2至4自然段，勾畫出讓你感受最深的詞句。2、在感悟深的詞句旁邊寫下自己的感受。
在學生充分自讀自悟後，再讓學生參考提示，在小組內展開學習，**小村莊毀滅的原因。在學生分小組合作**時，我走進學生中間及時引導。學生經過有目的地思考，有針對性討論，對問題產生了獨特的想法。
最後小組成員匯報交流的學習結果，把學習所獲全班共享。
在學生匯報交流時，我引導他們重點感悟這些句子：
1、「誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來。」在這個句子中，孩子們能通過「誰家」、「拎起」、「一棵一棵」等詞語時體會到人們上山砍樹非常隨意，沒有計畫。針對「拎」這個詞讓學生可以通過做動作來體會。
同時指導學生把剛才的種種體會通過朗讀展示出來。
2、「不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。」
在學習這句話的時候，讓學生通過比較讀體會「還」的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創造性的閱讀。
3、 「一年年、一代代，山坡上的樹木不斷較少，裸露的的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空。」這一段是文章的重點段。通過對「一年年，一代代」；兩個「不斷」的理解，引導學生感受人們對森林的破壞還在繼續。
同時這裡連用了三個「變成」，構成排比。強烈的體現了人們的自私、隨意。乙個省略號，給了學生充分思考和想象的空間。
在學生充領會的基礎上，再一次讓朗讀成為語文課上最直接的感悟方法。我配上了這樣的**指導學生朗讀。
4我還設計了這樣的口語練習。「一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（ ）;一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空（ ）……激發學生想象森林遭到破壞後，環境日益惡化的情景，這樣的設計，源於文字而又高於文字，真正將語言文字訓練落到了實處。（20）
（五）：情感昇華，明白道理。
在語文教學中要重視情感、態度、價值觀的正確導向。在學生充分了解小村消失的原因後。我問學生：
「孩子們，面對著曾經美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經在此歡歌笑語，享受農家樂如今卻命喪黃泉的鄉親們，你們想說些什麼？」怎麼樣使這個小村莊重新煥發生機呢？」尊重學生獨特的體驗，同時讓其明白課文所蘊含的深刻道理，並讓學生懂得樹可以砍，但要學會合理利用和維護。
樹立以人為本，但也要尊重自然，二者和諧統一的觀念。
（六）：聯絡實際，拓展延伸。
適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，昇華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文字，走進作者的心靈後，接著進入第六環節。聯絡實際，拓展延伸。
我讓學生讀讀自己收集的有關環境汙染的資料，然後**我收集的環境汙染的**。在學生情感的波瀾洶湧澎湃時，我鼓勵學生在摘抄本上設計一句環保小標語。
作業設計
「語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸生活」於是我又設計了這樣的作業是：作業自選廳
1、 以小組為單位，合作出乙份「保護綠色家園」的手抄報。
2、 以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學交流。
讓孩子們選擇自己喜歡的兩項來做。這樣的作業讓學生不知不覺中經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。
五、板書設計
乙個小村莊的故事
美麗什麼也沒有了
愛護樹木、保護環境
這樣的板書簡潔明瞭，一目了然重點突出而又意義深遠，深化了課文的主題。
六、課堂評價
現代教育理念提出：教育要關注人的生命。因此，在語文課堂上，要為學生創設乙個和諧的生態評價環境，以促進學生的和諧發展。
這節課我從知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀這三方面入手進行評價。
孩子們展示課文朗讀時，看其是否做到了有感情，而採取教師評價和學生互評，及時給予激勵性引導，提高學生的自信心。小組合作時，針對學生是否積極地參與其中，而採取小組評價。小組長先評價組內成員（學生互評），老師再根據小組的匯報情況，對小組進行整體評價。
學生設計的環保標語一環節採取教師評價，老師及時鼓勵肯定，鼓勵學生大膽地去思考創作。
小結：縱觀本節課的教學設計，我處處以學生為本，努力追求語文的工具性和人文性的和諧統一。力求體現語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展。
以上是我的說課。謝謝大家！
《小村莊的故事》說課稿
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《小村莊的故事》說課稿
乙個小村莊的故事 是小學義務教育課程標準實驗版語文教材三年級下冊第三組第一篇課文。本組教材圍繞 愛護環境 這個專題進行編排的。一 教材分析 這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環境優美的小村莊，周圍是鬱鬱蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終於在一場連續的大雨之...
小村莊的故事說課稿
二 模擬調查，滲透新知 在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。並且採用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知慾。在教學中，課件演示讓學生看到了乙個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心裡一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受...