甘谷縣基礎教育科研小課題研究立項
申報表課題名稱小學數學課堂教學中創設情景的實踐研究
課題負責人藺建花
負責人所在單位(公章) 安遠鎮店子小學
填表日期2023年10月11日
一、基本情況
二、課題論證
三、預期課題中期成果
四、最終研究成果
五、課題所在單位意見
安遠鎮店子小學：藺建花
通過前階段課題的研究，我組參與研究的教師進一步提高了自己的理論水平，深化開展創設情境的實踐研究，轉變了自己的教學理念，改進了自己的課堂教學行為。教師思想和行為的改善極大地激發了學生學習數學的興趣，並不斷總結教學經驗，探索「創設—**—發現—應用—創新」的教學規律，並及時總結優秀研究成果。
本階段通過研究，我們組教師逐步轉變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時的教學活動之中，注重數學與實際生活的聯絡，注重設計創設學生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學生的樂園，使廣大學生從數學學習中享受快樂，學會**，學會猜想，學會轉化，學會應用，並引導教師在反思中不斷發現問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學素養和教學設計能力。
前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
1、加強理論學習，轉變觀念，提公升素養。
為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的科研，課題組成立開始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《一節好課的標準》、《課堂教學論》等，這些學習使我們明確了課堂教學中情境設定的重要性和必要性。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要》及其解讀、《小學數學新課程標準》及其解讀等有關課改的材料，在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究、學術交流等活動形式。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統一思想，並致力於在課堂中改變學生的學習方式，把數學學習過程之中的**、發現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。
通過學習和研究，每個成員撰寫了有關創設教學情境的教育教學**、教學設計、反思隨筆，製作了精美實用的課件，還在學校公開上了公開課，課後和校內所有的數學老師及其主管教學領導通過自我反思和集體評議的方式共同**課中的得失，收穫頗豐。
2、認真組織實施開展課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平。
自本次小課題活動研究工作開展以來，校領導小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，使課題的計畫不斷地變為課題的實踐並取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計畫，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定，及課堂教學模式的初步探索；確定研究的重點，選定課題組實驗人員，確定實驗成員的具體工作；確定每週一下午利用兩節課後的時間進行研究，開展課題組研討活動，交流經驗；在實施該課題研究過程中想方設法發揮學生的主動性、探索性、協作性，提高課堂教學的效率。
3、及時總結經驗教訓，不斷校正研究方向
我們在課題研究的過程中，根據學校的實際情況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規範課題研究的過程管理。前期的小課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了乙個全新的理念；其次通過課題研究教師的課堂教學水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中有的師在6月代表學校送課到周邊小學，同時還邀請了其他學校專家來校作專題講座並指導教學工作。
存在困難：
1、課題組成員首次嘗試小課題的集體研究，教學設計闡述中比較注重過程講述，教學實踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。
2、繁重的事務，課務，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善於書面積累素材，平時資料的蒐集與整理不足。
3、如何改變組織形式，讓每個學生都參與到「生活化的數學」活動中來是今後應該改進的地方。
4、通過研究**，摸索出「生活——數學——生活」的數學教學模式，並加以推廣，用它指導今後的數學教學工作。
解決思路：
1、繼續深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。
2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發揮課題研究的示範輻射作用，以促進我校教師業務水平的整體提高。
3、加強多**在本課題中的使用，使數學與資訊科技融合，提高現代化手段為教學的輔助作用，從而激發、培養學生的空間思維能力、動手操作能力、創新能力，豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優化。
4、加強專業理論知識學習，通過學習、實踐、質疑、**，不斷地分析總結教學中的經驗，不斷提高課題研究能力。
小課題研究形成結題報告
《小學數學課堂教學中創設情境的研究
課題研究計畫 固城中心小學 一 問題的提出 當今的小學數學課堂提倡學生自主探索 合作學習，在課堂中落實 以人為本 的教學理念，以充分發揮學生的主體作用。但是冷靜地分析一下當今的小學數學課堂教學，灌輸式的教學大量存在。漠視學生的情感，課堂教學中迷失了課堂作為人生的乙個階段所固有的生命價值。小學數學教學...
數學課堂教學中如何創設情境
好的教學情境是引發學生主動學習的啟動環節，根據教學目標和教學內容優美的地創設教學情境，不僅能使學生教好地掌握知識 技能，更能激發學生的問題意識。把生動形象的教學問題與認知結構中的經驗發生聯絡。但教學情境的創設應注意以下幾個問題 一 創設情境要目的明確 數學教學情境的創設必須有明確的性，創設的情境必須...
初中數學課堂教學的情境創設
任志正 學生的學習積極性順利完成學習任務的心理前提，而學習積極性又是學習動機伴隨學習興趣形成的，第斯多惠說 教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵 喚醒 鼓舞。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和各種好奇心，培養學生的求知慾望，調動學生思維活動的積極性和自覺性，促使學生為問題...