課題實施方案
一、課題研究的現實背景及意義
隨著社會突飛猛進的發展，國力競爭日趨激烈，也促進了人才素質的競爭，教育實力的競爭。面向21世紀的人才應具有獲取資訊、應用資訊和提供資訊的能力。在科技和人才競爭日趨激烈的形式下能夠適應社會的需要和變化，謀求更好地生存和發展。
學會學習、具備終身學習的能力，是現代社會高素質人才不可缺少的基本素質。
二、課題研究的理論依據
（一）概念界定：
自主學習：自主學習是一種與傳統的接受學習相對的現代化學習方式，以學生為學習主體，學生通過獨立分析，探索，實踐以實現學習目標。學生要充分發揮主動性積極性創造性，以·自身為主體不受時間空間及教學環境限制，自主選擇學習方法，制定學習計畫。
主體性是自主學習的靈魂、理論依據。學習品質是指在學習行為中表現出的穩定的心理特質，主要包括學習動機、學習態度、學習策略以及在學習中表現出的意志品質等。本課題主要研究影響學習品質的主要因素、理想學習品質模型和學習品質矯正模型的構建、培養良好學習品質的教育教學策略等。
（2）教育學理論
1、新課程教學理論：
新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；適當進行生物學開放題教學。
2、蘇霍姆林斯基的教學理論。他認為：教學有乙個重要任務是「教會學生學習」，把學習能力教給學生。學生在掌握知識的過程中同時掌握學習能力。
3、建構主義學習理論。知識不是由教師直接傳授給學生的，而是由學習者自己主動建構的，是在一定的文化背景下，借助一定的力量(包括教師)和必要的學習資料，通過意義建構的。
（三）心理學觀點
認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在「需要、誘因與動機」的關係中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環境），也可以來自個體周圍的環境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相繫的外界刺激物，它吸引有機體的活動，並使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動學生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
學生的學習過程是乙個認知結構的建構過程，對學習品質結構優化的目的是為學生提供乙個更為科學有效的認知建構策略和良好的學習心態。最優化理論指出，參照一定的標準對系統各要素進行適當組合，可以使系統的功能達到最佳的程度。這為構建理想學習品質模型提供了理論基礎。
動機理論和遷移理論為我們制定教育干預策略提供了依據。
（四）目標教學關於學法指導的理論。
學法指導就是教學生「會學」。「會學」包括三個要素：一是知識。
就是學習規律和學習方法方面的科學知識；二是技能、技巧。就是學習所需要的技能、技巧；三是良好的學習品質和習慣。如：
深鑽、多思、
善問等。解決「會學」問題，應該做好以下幾個方面的工作：傳授學法知識，訓練學習技能技巧，培養良好的學習品質和習慣，形成學習能力。
學法指導的內容可以從心理學、資訊理論的角度來劃分，它主要包括
以下三部分：一是學習者自我心理調節的方法及指導；二是吸收知識資訊的方法及指導；三是總結反饋學習過程的方法及指導。
（五）全教會精神和新課程改革的要求等
新世紀全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質教育，也就是說教育要面向包括學困生在內的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了「為了每乙個學生的發展」的理念，其他如「人本主義的學習觀」、「以人為本的學生觀」、現代課堂教學中「學生主動參與教學活動」的觀點，學生是學習主體的理論，面向全體的觀點，著眼學生發展，組織學生活動的理論等，都是本課題研究的理論依據。
三、課題研究的內容及預期目標
課題研究的內容：
1、在新課程教學模式下，自主學習能力與品質的重要意義；
2、自主學習能力與品質的培養對學生全面發展的作用；
3、在教學活動過程中指導學生掌握自主學習的方法；
4、在教育教學活動中培養學生自主學習習慣，形成良好的學習品質。
預期目標：
提倡學生自主、合作、**學習的學習方式，讓學生學會學習、學會生存、學會關心他人，培養學生終身學習的意識，是適應現代社會形式要求的需要，也是社會對學校培養人才的重要要求。一、引導學生在學習中發現問題學會**。發現是學習**的開始，由於好奇是兒童的心理特點，它往往可促使學生對學習作深入細緻的觀察、思考和探索，從而提出**性的問題。
引導學生發現問題，提出問題，進而學會合作**學習的方法，不僅僅是一種教學方式的改進，也是一種教育觀念的轉變，是以學生為主體的觀念的體現。
二、營造積極**的問題情境
. 未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創新型、研究型的人才。樂於為孩子提供**學習所需的時間和空間，並且給予積極的配合與指導。
新課程標準下的課堂教學，提倡創設適於學生主動參與、主動學習的新型教學環境，讓他們帶著好奇進行學習**。
三、張揚個性，培養
**學習的獨創性通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了思路，同時也促進學生養成善於求異的習慣，對於培養學生的創新能力有著決定性的作用。貝費里奇教授說：「獨創性常常在於發現兩個或兩個以上研究物件或設想之間的
相似點，而原來以為這些物件或設想彼此沒有關係。」人們在理解知識的過程中，習慣運用某種思維方式，便會產生定勢心理。在教師的教學中，創造多樣化的思維環境，提高學生思維的變通性和廣闊性。
教師在教學中要不失時機地創設思維情境，千方百計地為學生提供創新素材和空間，用"教"的創新火種點燃"學"
的創新火花，才能有成效地培養學生**學習的獨創性。教學中一定要注意保護兒童個性，千萬不可以以成年人的所謂理智去限定孩子們。引導學生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發展的能力。
四、引導學生學會評價，激發學生**性學習樂趣。
教師要不斷引導學生反思自己的行為，並通過學生自評、小組議評、教師綜合評，對學生的**學習做出適當的評價。不僅要對學生的學習成果進行評價，還要關注學生是如何取得的進步及其經歷過程，如，他們如何發現問題，如何與同伴合作，在活動中是否表現出興趣、責任感、創造性與合作精神等等。
四、課題研究的步驟和方法
1、本課題研究時間為
2023年5月---2023年7月。
開題階段：向學生、家長、教師宣傳研究自主學習能力和品質培養的意義；申報子課題，確定實驗小組人員，研討子課題實驗方案。
2、2023年8月——2023年12月
初期研究階段：前期實驗階段，初步探索收集一些適應教學實際、可操作的方法、技巧。
3、2023年3月——2023年12月，
中期實驗階段、能力品質培養階段：匯集資料，優秀課例成果匯報
4、2023年3月——2023年7月，
結題階段、能力檢測階段：總結研究成果，彙編資料，完善研究報告。
研究物件涉及學校
七、八年級全體學生，研究領域為生物學科教學。總課題下分若干個子課題。本課題主要以**為研究成果形式，附件包括：
課堂教學案例、實錄、錄象；**、不同層次的學生個案；學生學習過程中的各種檔案等。
課題研究的方法有：
1、調查法。在研究前、中、後期採用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供科學依據。
2.文獻研究法。針對調查中了解到的學生的學習現狀，廣泛收集和查閱有關資料，收集國內外已有的影響中小學生自主學習能力與學習品質的各種因素的研究的成功經驗，對其進行分析歸類，為研究提供理論依據和實踐經驗。
3.教育實驗法。根據各年級各學科學生實際，確定實驗班將收集整理的成功經驗分別進行實驗，探索最佳途徑。
4.個案研究法。選取不同層次的學生作個案研究。
5.經驗總結法。廣泛收集和總結各學科各年級影響中小學生自主學習能力與學習品質的各種因素並進行歸納整理。
6.行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養策略。
五、課題研究人員：胡秀芝孫立巖.
培養學生自主學習能力和學習品質的策略研究
結題報告 汪清縣羅子溝鎮新屯子學校課題組 一 課題的提出 1 當今社會的發展已經形成了全球經濟一體化的格局，知識經濟社會已初步形成。當代資訊化和internet的完善給人類提出了新的要求。終身學習是未來社會中人生存的必要條件。我們的教育應為學生未來的生存提供什麼？這是每乙個教育工作者必須思考的問題。...
培養學生自主學習能力
目前，素質教育已進入，整體推進 重點突破 全面展開的新階段。為全面深入地實施素質教育，培養學生學會自主學習，具備終身學習的能力，培養21世紀創新人才，提高學生自主學習能力已成為重要的 亟待解決的課題。培養學生的自主學習能力絕不是個別教師在某個學科在較短時間內所能完成的。它是乙個系統工程，需要廣大教師...
培養學生自主學習能力之我見
賀玉萍楊繼漢課堂的主體是學生，客體是教師，這是大家所公認的。學生應是課堂的主人，是課堂的主宰者，教師的主要任務是導。古訓說得好師傅領進門，修行靠自己。也經常聽人說教師只是引路人。由此，我認為教師的作用應是導 領 引。再到課堂上去看看，有些教師仍是領銜主演，堅守著我是主人的底線，有些教師仍然滔滔不絕地...