賀玉萍楊繼漢課堂的主體是學生，客體是教師，這是大家所公認的。
學生應是課堂的主人，是課堂的主宰者，教師的主要任務是導。
古訓說得好師傅領進門，修行靠自己。
也經常聽人說教師只是引路人。
由此，我認為教師的作用應是導、領、引。
再到課堂上去看看，有些教師仍是領銜主演，堅守著我是主人的底線，有些教師仍然滔滔不絕地講，口若懸河地講，酣暢淋漓地講，神采飛揚地講，苦口婆心地講，口乾舌燥地講，自始至終地講，分秒必爭地講。
再看看聽者課堂的真正主人，有的裝腔作勢地聽、有的昏昏欲睡地聽。
在教師舌槍唇劍的強大攻勢下，在密織的火力網面前，學生只能被動地被牽著鼻子走。
新課程改革已開展多年，各地都開了很多次培訓會，辦了很多屆培訓班，也多次組織觀摩學習課，各級領導的大力動員、專家的精彩闡述、骨幹教師的臨場示範都做得扎扎實實，滴水不漏。
教師也積極進修、研討、交流，參加了各種培訓。
讓新理念進人腦、進課堂。
教師本人也不斷充電，可以說對教師進行了脫胎換骨地培訓與改造，使之儼然成為課改的踐行者，擔負著新世紀教育大業的重擔。
然而，有些教師一站到神聖不可侵犯的講台上，他的本位思想就馬上回歸，守住陣地大講特講起來，什麼新理念、新方法，全拋到九霄雲外。
難道真的要像山東杜郎口中學當年一樣去做嗎？用剛性的要求去約束嗎？同行須知道，當你精彩展示時，學生的收穫在**，課堂的效率怎麼樣呢？
甘肅省的大部分基層教師參加了中英專案師資培訓班，培訓者把學員按40人編班、10編組，以小組為單位進行討論，將討論結果板書出來，然後展示，學員的學習是自主的、合作**的。
好多教師感觸頗深，信誓旦旦地說回去後，我也要這樣上課。
可是真的站在講台上，仍然我行我素，可見的講台魔力無邊。
說這些話，絲毫無縮小同行勞動成果的意思，只是對普遍存在的現象進行了暴露。
希望各位早日煥發活力，積極運用新的理念執教，要敢作為、有作為，把課堂還給學生，讓教室裡的每乙個生命都閃亮。
我們再不能幹喧賓奪主的傻事了，我們的教育大業也經不起這樣的拖延了。
作者單位730606甘肅省靖遠縣東灣中學
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