小學生自主學習能力的培養之我見

1 創設情境，激發興趣，聯絡實際自學

興趣是最好的老師，它是求知慾的嚮導，也是成功的秘訣。創設生動有趣的情境或者教師在根據學生的認識規律、心理特徵，誘發學生的學習興趣，使之主動參與到學習當中。教師應充分利用學生的生活經驗設計生動有趣、直觀形象的數學活動。

如教：「三角形內角和」時，課前老師先布置每個學生親自動手剪乙個三角形，然後教師在教學中通過「猜

一猜」「比一比」等遊戲形式，引出乙個學生尚無法解決而又很感興趣的數學問題。教師突出自己的「偶像」地位，讓學生自報準備好的三角形兩個內角的度數，教師猜出第三個角的度數，學生爭先恐後的參與遊戲活動，有的量一量，有的比一比，有的舉手發言，想難倒老師。而多次進攻，教師還是問不倒，最終學生發現了秘密：

三角形的內角和都是18 0度。這樣良好的數學情境已被我順利地營造出來，調動起了學生學習的積極性和主動性，使學生產生了強烈的學習動機和求知的慾望。

2 營造氛圍，大膽質疑，互相交流自主學習

質疑問難，是學生主動參與學習的標誌。學生在學習上的進步，就是從無疑到有疑，從有疑到無疑轉化中得來的。在教學中要培養學生敢疑和敢問的良好習慣，以培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

如：在數學《小小商店》一課時，讓學生根據各種活動的內容和情景，大膽提出一些數學問題，如：商店開展了什麼活動？

女同學拿一元錢買乙個卷筆刀要找回多少錢？這個男同學想買什麼？他帶了多少錢？

夠嗎？有幾個人參加捐款活動……學生個個爭先恐後地提出了許多問題，活躍了課堂氣氛，啟用了學生學習的主動性，我對於學生提出的問題，不急於講解，而是讓學生利用所學的知識加以解決，並列出算式解答。通過學習使學生體驗校園生活中存在著的數學，從而培養了學生從實際生活中提高了問題並加以解決的意識。

這一情境，有效培養了學生自主學習的能力。

3 培養學生動手操作，充分感知自主學習

動作操作是學生學習數學的主要方式，讓學生充分利用學具在動手中學習，這樣，不僅可以激發學生學習數學的興趣，容易理解和掌握所學知識，而且還可以在操作中發展學生的邏輯思維。例如：在教學《三角形的分類》時，先出示各種形狀的三角形，讓學生看看有什麼規律，在這些三角形中，能分成幾類？

學生通過動手量一量角度，發現有三種三角形，再讓他們看看每一種三角形有什麼特徵？最後問學生根據角可以把三角形分成幾類？學生回答。

直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。以上是根據角來分的，如果根據邊可以把三角形分成幾類？同樣經過學生動手操作試驗，使學生明白可分為等邊三角形、等腰三角形和不等邊三角形。