【摘要】學生自主學習能力的培養是當今實施素質教育的熱點問題，也是新課改的主要內容之一。新課標提出學生是學習的主體，應該充分發揮學生的主觀能動性，關注學生自主學習的過程。自主學習是學生自己作主，通過自身的活動，自主探索來獲取知識，掌握學法的一種學習行為，培養學生自主學習能力應是學科教師實施課堂教學的主要任務和基本目標。
筆者在本文中就此做**研究。
《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。[1]教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
在小學數學教學活動中，讓學生自主參與教學活動是素質教育思想的基本體現，是學生生理心理發展的要求，是提高課堂教學效率的有效途徑。教師在教學活動中應充分激發小學生自主學習興趣，創設開放型課堂教學環境，教給學生自主學習的方法，從而培養小學生的自主學習能力。
在實際教學中，筆者認為需要做好以下幾點：
一、喚起自主學習的意識
學生是教育的主體，自主學習是學生身心發展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，調動學生的自主力量，才能促使全體學生自主學習。[2]因此，在課堂教學中，教師要把學生看作學習的主人，通過啟發、點撥、設疑、解惑、激發全體學生參與學習的全過程。
教師在培養學生自主學習意識方面應做到：凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學生能獨立發現的決不暗示，讓學生自己跳起來「摘果子」，充分發揮他們的學習主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發展和提高。
例如在教學長方體和正方體的認識一課時，我是讓學生課前回家分別做出長方體和正方體紙盒。到上課時，我讓學生先分組討論：你的長方體和正方體各是怎樣做出來的？
你認為怎樣做簡便？通過做你認識了長方體和正方體有哪些特徵？這樣學生通過先實踐操作，在討論和自主學習中就能輕鬆和直觀的掌握了長方體和正方體特徵。
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