《小學生自主學習能力的培養》課題階段性總結
新林區碧洲小學於新霞
一、課題進展情況
本課題自進入實施階段以來，我們全組教師按計畫全面開展研究工作，通過課堂教學實踐，不斷反思，積累經驗。在學科教學模式中，已初具規模。各位教師能結合學科模式，自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。
同時，課題組教師連續兩年全部參加了學校的課堂教學大賽，每學期每人講一節研討課，一節示範課。組內教師隨時聽，及時交流、共同研究。通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平。
每學期我們都認真準備，積極參加校本培訓活動，例如每學期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會進行交流，取長補短、受益匪淺。通過學校業務理論培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業務水平，使我們課堂教學即生動又有實效，較好地激發學生學習興趣，提高學習效率。在學生綜合素質評價方面，我們制定了能全面提高學生素質的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，並且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則，並製成冊。
二、本階段研究的目標、具體內容。
在前期研究工作的基礎上，在本階段我們重點做好以下研究工作。
1、培養學生自主預習、自主質疑的習慣。
2、引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動。
3、完善學科自主學習課堂教學模式。
4、繼續研究課堂教學評價體系，把他與課堂教學改革目標統一起來。
三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。
在本階段研究過程中，我們根據本階段研究工作的任務，通過相關的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經驗交流等，及時地總結經驗，發現問題，個別調整了實驗計畫，提高了課題研究工作的實效。
1、組織參與實驗的教師進行相關教科研理論的學習、培訓。
為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、課題研究方法等進行了培訓。由課題組負責人於新霞老師為參與課題的老師舉辦了二場專題講座，講座主題分別為《小學生自主學習能力培養的研究方法》、《**合作學習》。明確了本階段研究的方向和主要內容。
課題組成員在近一年的時間內撰寫了七篇教學設計、五篇教學**，分別在省地兩級獲得了獎項。
2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進展情況。
在實驗中我們採用點面結合的形式，先後舉行了6場研討活動。還組織了常規性的研討課近20多節，進行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結成功之點，找出不足之處。
有時，一堂課試上幾次，反覆修改，反覆推敲，在培養學生自主學習上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
本階段我們主要採用行動研究法。課題組成員根據我校的實際情況，以"校本教研"為主要形式和基本途徑，吸收有關的教學人員參與研究實驗工作。在行動研究中，除採用傳統的"調查研究"、"實驗研究"外，還大力提倡進行"敘事研究"，加強研究者的課題意識，以提高實驗工作的科學性、針對性和實效性。
例如在語文課堂中，我們常常會感嘆我們的學生只會讀書，不會思考。課堂上常常是沉悶無比，教師乙個人唱獨角戲。那是因為在很大程度上學生沒有具備必須的閱讀能力。
在借鑑了有關專家的理論基礎之上，我們的嘗試的合作教學課堂活動操作的主要環節是：引、讀、議。
(1)引：教師圍繞教學內容，認真研究每節課的引入，創設情境。採用問題提出、設問引思、復舊引新等手法，為新課的匯入鋪路搭橋。「引」的目的是使學生明確目標，激發學習興趣和求知慾望。
(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導學生發現新知識後，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節課的新知識有初步的認識。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發，取長補短。
教師必須來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。
(3)議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急於作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的「點撥」，讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相**，取長補短，通過再思、再議達到「通」的境地，解惑釋疑。對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。
這樣，即調動學生參與教學的積極性，促進學生的創造性思維能力的發展，又培養了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。
在數學課上，我們知道，要解決乙個數學問題首先要讀懂其意思，理解題意才能進行解題。比如一年級的學生因為識字量小、經歷少、抽象思維能力弱等原因，存在讀題方面的困難。因此學生在自主讀題上存在一定的難度，在教學中我們實驗的做法是：
在剛剛接觸作業的時候，就給學生做示範，用手指乙個字乙個字的指好領著學生一起讀，要求學生在跟著老師讀的時候也要乙個字乙個字的指好了讀，久而久之，學生自然就養成了做題先讀題的習慣，在這讀的過程中，因為學生是乙個字乙個字指好了讀的，所以當乙個字反覆幾次讀到的時候，學生就能夠無意識的記住它的讀音了。
在領著學生讀了一段時間的題目以後，學生認識的字開始多起來，而且有些學生因為在平時閱讀量相對大一點，認識的字也比其他小朋友多一些，所以在課堂上出現文字時，老師首先問小朋友誰能夠完整的讀出題目的，讓會讀的小朋友來領著大家一起讀，這樣不僅讓學生讀懂了題目，也使學生增加了學習的興趣。比如老師在上《6、7減幾》這一內容時，有這麼幾句話：一共有6人在植樹；男同學有4人，女同學有幾人？
女同學有2人，男同學有幾人？有學生能夠完整的讀出來，於是請他帶領大家一起讀，這樣不僅使學生產生了自主讀題的意識，也使學生知道只有平時多讀題才能認識更多的字。
在學生認識較多字的基礎上，放手讓學生自主讀題。比如在做作業的時候，不進行領讀，讓學生自己去認字讀題，雖然有時候並不能很好很完整的把題目讀好，但至少給了學生一定的機會與動力，所以也培養了學生自主讀題的能力。使數學成為生活中有用的本領。
四、在課題進展中存在的問題及下一步如何改進。
在課題進展中遇到的問題：
1、時間調控難度加大，時常會影響教學任務的完成。
2、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。兩者怎樣結合好，還有一定難度。
3、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯絡點。
針對以上問題在今後實驗中要做到：
1、教師要根據教學目標、教學內容、教學重難點，結合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發揮小組功能。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。
2、注重培養學生主動閱讀的習慣、主動查詢資料的習慣、主動質疑的習慣、主動質疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。
3、教師要對學生進行必要的思想品德教育和學習目的的教育。學生在進行自主合作學習時，教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發言；每個學生都要談自己的看法和想法。還要教育學生成功的合作學習既要有統一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；要教育學生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動參與學習。
這些思想品德教育是合作學習成功的重要保證，也是合作學習的目標之一。
4、自主學習的教學要做到「三個結合」。教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結合，對學生在活動中得出的答案，教師要進行概括和昇華；教師的指導與學生的自學相結合，在學生充分自學的基礎上，教師要善於引導和組織學生進行討論，收集資訊，發現問題及時指導，並重視資訊反饋；教師的提問與學生的質疑相結合，改變傳統的問答式教學法，讓學生通過討論、交流來發現問題。只有這樣，學生的知識才能得到發展，能力才會得到提高。
本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。我們一定會堅定信心、團結協作，使今後的課題研究更加規範化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支援，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
小學生自主學習能力的培養研究
摘要 學生自主學習能力的培養是當今實施素質教育的熱點問題，也是新課改的主要內容之一。新課標提出學生是學習的主體，應該充分發揮學生的主觀能動性，關注學生自主學習的過程。自主學習是學生自己作主，通過自身的活動，自主探索來獲取知識，掌握學法的一種學習行為，培養學生自主學習能力應是學科教師實施課堂教學的主要...
小學生自主學習能力的培養之我見
1 創設情境，激發興趣，聯絡實際自學 興趣是最好的老師，它是求知慾的嚮導，也是成功的秘訣。創設生動有趣的情境或者教師在根據學生的認識規律 心理特徵，誘發學生的學習興趣，使之主動參與到學習當中。教師應充分利用學生的生活經驗設計生動有趣 直觀形象的數學活動。如教 三角形內角和 時，課前老師先布置每個學生...
培養小學生自主學習能力的方法
回車鎮第一中心小學楊青芬 摘要 自主學習是小學數學的重要學習方式，如何組織學生進行有效地自主學習。本文從創新數學課堂教學方法入手，在創設情境 創新設計 巧提問題三方面進行創新，引導學生學會自主學習，這樣才會使學生樂於學習，自發 學習。從而把學生培養成具有創新意識 創新精神 創新能力的新一代。基礎教育...