作者：郭萬華
**：《語文教學與研究(教研天地)》2023年第10期
說話是語言實踐的重要工具，在人際交往中發揮著不可忽視的作用，是形成書面語言的基礎，是提高學生語言表達能力的關鍵。因此，培養學生的說話能力是學校語文教學的重要任務。為此我們採取以課堂說話為中心，調動多種因素為說話服務，使學生克服畏懼心理，逐步從「不想說、不敢說、不能說、不會說」過渡到「我想說、我敢說、我能說、我會說」。
具體從以下幾個方面抓起。
一，培養說話興趣，激勵學生想說。
興趣是最好的老師。首先要培養學生說話的興趣，有興趣就有說話的動力，有興趣就有說話的潛力。針對學生好奇心強這一特點，每次上課前盡可能把教學活動組織得豐富多彩，富有吸引力，讓學生始終處於一種積極的情緒狀態之中，對說話內容產生濃厚的興趣，並主動地投入，使學生說得輕鬆。
學得愉快，高高興興地去說、去講。如教學《皮球浮上來了》一課時，上課前先讓學生看乙個實驗，在乙個細長透明的玻璃容器裡放進乙個小皮球，問學生如果把水倒滿容器時，小皮球會怎樣?學生的好奇心被激發起來了，邊看實驗邊議論。
當小皮球浮上來時。學生不由地說：「皮球浮上來了!
」這樣既使學生開口說話，又加深了學生對課題的理解。其次教師應根據學生的特點，因勢利導，及時發現並抓住學生的興趣點，把說話內容和他們平時的生活聯絡起來。讓多彩的生活激發學生說話的慾望。
例如，讓學生說說學校的環境怎麼樣；講講教你的老師有幾個，你最喜歡哪乙個；家裡有誰，誰更愛你；談談你最想做什麼等等。由於說話內容貼近生活，富有情趣，學生有話想說，有話可說。並在說的過程中培養了學生的觀察力和記憶力。
二，創設說話語境，鼓勵學生敢說。
在日常教學過程中，學生往往不大敢說話，其原因主要是由於中國傳統社會文化意識的影響，「師道尊嚴」、「大人說話小孩聽」，反映在課堂上便是「我講你聽」的教師「一言堂」。另外，隨著年齡的增長而發生的生理變化，尤其是第二性徵的出現，導致了學生自我封閉心理的產生，因而，學生不敢也不願多說話。
為鼓勵學生敢說，我們必須創造良好的「語境」，使學生在課堂上敢於發言。首先，教師要實行教學民主，注意調動和保護學生發言的積極性。教師在教學過程中不能擺架子，要鼓勵學生，允許學生平等地與自己討論。
其次，要引導學生打破自我封閉的心理狀態，自覺「對外開放」，訓練學生適應「語境」的變化，大膽發言。有些學生在小「語場」敢說，大「語場」不敢說；熟悉「語場」敢說，生疏的「語場」不敢說……所有這些，都要求教師通過循序漸進的方式，使「語場」由課內向課外延伸，內外結合，反覆訓練。
當學生有了說話的慾望後，教師還要鼓勵學生大膽地說出來，心裡怎麼想，嘴裡就怎麼說。不要給學生加框，也不要多加限制，只要學生想說站起來就說。即使學生說得不好，甚至聽不懂他說什麼，教師也不應輕易否定他們，而應該充分鼓勵學生一點一滴的進步，給學生適當的鼓勵，或給予乙個親切的微笑。
耐心引導和幫助學生克服膽怯的心理，使他們增強開口說話的信心。例如當學生口渴了想喝水時，要求學生必須開口說「我要喝水」才給他水喝；當學生想上廁所時，要求學生舉手向老師提出「我要上廁所」的請求才讓他去，漸漸地學生就會養成說話的習慣了。
三，進行思維訓練，培養學生能說。
一方面學生敢說但有時卻又無話可說，或者想說荷又說不出來。這就要求我們教師要對教材進行藝術處理，選準刺激學生說話的興奮點，讓學生感到有話可說甚至非說不可。另乙個方面，語言和思維是密不可分的，乙個思維紊亂的人，一定說不好話。
只有思維清晰而又有層次，語言才會清楚而又有條理。所以，思維訓練和說話訓練應是同步進行的。
基於以上兩方面，我們應把說話能力的培養與聽、讀、寫的培養相結合，整體培訓，才會真正使學生「能說」。在閱讀教學中，可根據課文內容及教學重點、難點，有目的地提出問題，或複述，或概述，或辯論，或作專題發言。學生每節課都要想問題、提問題、討論問題，聚斂思維，再用比較準確的語言表達出來，反覆訓練，思維和說話的能力都得到提高。
在作文教學中，則可讓學生口頭作文、即席演講等，這是發散思維的訓練。學生會想，會思維，也就能說了。在平時積累中，首先在課堂上，要求學生把優美句段、詞語抄寫下來，並通過多讀、背誦把它們記下來，加以理解、運用；也可以讓學生把優美的詞語、句子抄在黑板上，供大家一起誦讀。
其次教師要引導學生多看一些有益的課外書，以擴充套件學生的知識面，豐富學生的語言。在課前五分鐘，要求學生根據自己收集的材料進行說話練習，看誰說得好，並給予表揚、鼓勵。這樣做既充實了學生的課餘生活，又提高了他們說話的表達能力。
四，教給說話技巧，引導學生會說。
「想說」是慾望，「敢說」是基礎。「能說」是要求。「會說」才是且標之所在。
口頭表達能力是乙個人的知識、能力、智力的綜合體現，它需要高尚的情操、淵博的知識、牢固的記憶能力、豐富的聯想力、想象力、縝密的思維能力以及出色的表現力。
培養學生自主學習能力之我見
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