作者：燕靜君
**：《新世紀教育導刊》2023年第10期
1引言隨著科學技術的迅速發展，社會對複合型人才需求量的不斷增加，越來越多的人認識到英語寫作在實際工作中的重要性。書面表達是一項非常重要的語言輸出技能，它要求有紮實的語言基本功、組織能力、邏輯思維能力和具有一定的綜合應用能力。然而，在教學中，我們發現對於多數非英語專業的學生來說，提高「寫」的能力較之提高「聽」、「說」、「讀」、「譯」的能力要難得多。
由於寫作能力的培養需要乙個較長的過程，在時間有限的課堂上很難全面培養學生的寫作能力。因此，推行課內課外相結合，培養學生的自主學習能力日益凸顯其重要性。
高職教育不同於普通高等教育，培養的是具有專業技術能力，生產一線的高階應用型人才。隨著社會的發展和對外交流的日益頻繁，高職培養目標要與社會需求、國際人才要求接軌。德國教育學家芭斯多惠說過：
「教學的藝術不在於傳授本領（知識）而在於激勵、喚醒、鼓舞學生去學習。」高職英語教學不應只停留在「傳道、授業、解惑」上，而應注重培養學生的自主學習能力。
2自主學習理論
最早涉及自主學習研究的holec認為自主是「對自己學習負責的一種能力」，是「在特定環境中可以實施的能力，而不是個體在此環境中的實際行為。」自主學習不是簡單的「自學」，而是乙個積極的、創造性的、有意義的學習過程，理想的自主學習是學習者有能力完全決定自己的學習目標、方法、時間、地點、材料並對自己的外語學習進行監控、評估和調整。（魏玉燕，2002）也就是說，學習者能夠獨立確定學習目標、制定學習計畫、選擇學習方法、調控學習過程、評價學習結果。
建構主義認為，知識是個體主動建構的，是對外部資訊進行主動地選擇、加工和處理，主動進行意義建構的過程。建構主義強調學習者是學習的主體、意義建構的積極參與者，提倡以學生為中心，關注學習者對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。認為知識不是通過傳授得到的，而是由學習者在一定的情境下，借助於教師和其他學習者的幫助和必要的資訊資源，通過協作、討論、交流和主動建構獲得的。
現代認知論的建構主義強調以「學」為中心，認為英語學習不僅是獲得語言習慣，而更是創造性的運用語言結構。教學過程中教師要充分發揮學生的自主性，不僅要幫助學生掌握英語知識，培養運用英語的能力，而且要教給學生學習方法和學習能力，提倡合作學習和互動學習，始終堅持教師是整個學習過程中的組織者、指導者、幫助者和合作者，而不是知識的傳授者和灌輸者。
高職學生英語自主學習能力培養
關鍵詞 高職教育 自主學習 問題 培養措施 一 自主學習的相關概念 早在20世紀60年代初期，語言學家就對語言學習的自主性產生了濃厚的興趣。但是對於自主學習，目前還沒有統一的概念。holec 1981年 認為 學習者自主學習就是學生自我負責管理語言學習的一種能力。具體地說，就是自己能夠決定學習目標 ...
英語教學中如何培養學生自主學習能力
作者 王洪輝 收藏界 名家探索 2018年第07期英語是一門實踐性很強的學科，它是乙個包括聽 說 讀 寫的操練和語言的實踐過程。因此，自主學習即學生依靠自己的努力，自覺 主動 積極地獲取知識。它強調教學過程中 以學生為中心 的教學模式，而教師的任務則側重於啟迪 引導與開發。激發他們的學習興趣，使其形...
培養學生自主學習英語能力的探索
關鍵字 英語課程改革創新意識自主學習 摘要 在實施英語新課程的過程中，教師應樹立符合素質教育精神的教育觀，善於啟發引導學生積極高考資源網參與 自主活動，滲透 以人為本 的人本主義教育理念。教師要根據教材和學生的生活實際，盡可能地為學生創造主動學習 主動 的機會和條件，徹底放手讓學生去動腦思考，動手實...