［摘要］ 多**與網路的推廣及應用，為外語學習者提供了更多的機遇和挑戰。被動的外語學習已不再適應時代要求，外語學習者必須具備自主性和創新能力。這就要求培養大學生外語自主學習的能力，以建構主義為指導的自主學習模式為外語學習者提供了加強自主性鍛鍊的廣泛空間。
［關鍵詞］ 自主學習建構主義個性化學習外語學習
一、建構主義與其現實應用——自主學習的教學模式
教育領域隨著以計算機和網路搭建的資訊化時代的到來而正經歷一場深刻的洗禮和變革。傳統教學將教師視為教學的主體，學習者只是被動地接受。依據行為主義理論構建的教學模式忽視了學習者的主觀能動性。
建構主義學習理論注重在學習過程中發揮學習者的自主學習能力，其理論亦為自主學習模式提供了擴充套件的空間，而被教育工作者所重視和應用。
建構主義學習理論的教學模式為：「以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，達到有效實現對當前所學習知識的意義建構的目的。」
二、自主學習的含義與培養大學生自主學習能力的必要性
（一）自主學習的含義
20世紀50年代起，自主學習成為教育心理學研究的乙個重要課題。從20世紀80年代起,自主學習能力的培養引起了國內外專家學者的關注。henry holec認為：
自主是「對自己學習負責的一種能力」,學習者具備自主性學習的能力,意味著學習者自己能夠確定學習目標、內容、材料和方法,能夠確定學習的時間、地點和進度,並對學習進行評估。可見，自主學習強調學習者在學習過程中的自我學習責任。「結合我國英語教學的特點,我們認為在我國的英語教學環境下,大學生自主性英語學習意味著學生在了解教師教學目標與要求的基礎上,能自己確立學習目標與制訂學習計畫、有效使用學習策略、監控學習策略的運用情況,並能自己監控與評估英語學習的過程(徐錦芬，徐麗，2004)」。
大學生自主學習能力培養模式初探
作者 顏少君劉俊潔王勤政 科教導刊 2012年第28期 摘要隨著我國高校課程改革程序的逐步發展，越來越多的高校將教學的重點投向對學生自主學習能力的培養當中。為了更好地實現教學目標，使學生具備獨立思考能力與創造性思維，廣大高校教師對大學生自主學習能力的培養模式展開了廣泛的探索與實踐。本文針對如何有力高...
大學生自主學習能力培養幾點思考
摘要 加強和重視學生英語自主學習能力的培養，既是使學生適應資訊時代的要求，也是使學生真正實踐自主 合作 的學習方法，達到英語課程標準學習目標的要求。本文從分析影響學生自主學習英語能力培養的因素以及如何培養學生自主學習能力兩方面進行了一些 關鍵詞 英語教學 原因分析 自主學習能力 策略 研究發現，中國...
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