關鍵字：英語課程改革創新意識自主學習
摘要：在實施英語新課程的過程中，教師應樹立符合素質教育精神的教育觀，善於啟發引導學生積極高考資源網參與、自主活動，滲透「以人為本」的人本主義教育理念。教師要根據教材和學生的生活實際，盡可能地為學生創造主動學習、主動**的機會和條件，徹底放手讓學生去動腦思考，動手實踐。
面對新世紀的基礎教育改革，教師要率先更新教育觀念，樹立正確的教師觀和學生觀。學生是學習的主體，一切教學活動都要通過學生來實施和落實。因此，引導學生自主活動，發展和培養學生的自主學習能力，顯得尤為重要。
要針對學生的特點，採取靈活多變的方法，引導學生獨立地進行課堂教學活動和課外興趣活動，並通過對學生進行自學策略的輔導等，培養學生主動學習的習慣，變被動學習為主動**，從而達到發展學生自主學習的目的。
一．優化課堂結構，引導學生自主學習。
課堂教學是師生進行多種資訊交流的主渠道。教師在設計教學過程中要做到有利於學生的思維啟動、展開，有利於培養學生的想像能力、創造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學時間和內容分配上，可構建「呈現目標任務------- 引導學生自學教師講解點撥----- 操作運用評價」為主的基本教學模式。
1．呈現目標任務
課前先用多**展示畫面,如：英國的大本鐘（the big ben）、中國的長城(the great wall)、美國的白宮(the white house)等，與此同時，配上該國的國歌。學生通過聽和看後，再說出每一幅畫是哪個國家以及與哪一首國歌相對應。
答對的學生及時加以表揚。然後請同學聽錄音，同時思考問題：where are you from?
where is he/ she from? 聽後以小組為單位完成下列**：小組討論後，把結果向全班匯報，可用比賽形式，分數高的小組為獲取者。
這種任務型的活動把學習英語、地理知識與培養學生的觀察、記憶力有機地結合起來，也是聽與看、聽與說的強化訓練，達到了學生學以致用的目的。
2．引導學生自學
「引導學生自學」環節是教學過程的關鍵。教師在課外備課時，不僅要準備「教案」，而且要準備學生學習的「學案」。教師要充分了解自己學生的能力、興趣、動機、愛好、需要、水平等，提供適合學生實際的語言材料，背景知識，恰如其分地引導學生進行自學活動。
同時對個別學生要重點照顧，幫助解決學習中碰到的實際困難，樹立他們的信心，鼓勵他們向困難挑戰。著名教育家布魯諾指出：「學生的學習興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智力發展中起著重要作用。
」教師要深入鑽研教材，挖掘教材中的豐富內涵，同時不被教材束縛，設法把課本知識轉化為形式多樣、生動活潑的語言實踐活動。如book3 lesson18 a traffic accident。事先可利用投影片把電單車如何撞上一袋大公尺的全過程展示給學生，同時穿插一些交通事故的案例，然後結合實際把一些重要交通標誌講解給學生聽，再板書一些重要詞彙和短語。
最後請同學根據上述內容自學課文，完成有關完形填空或複述課文。大多數學生能根據老師提供的資訊完成任務。實踐證明：
學生一旦意識到自己的探索研究取得了被認可的結果，那種由衷的喜悅所煥發出來的自信心，以及由此爆發出來的智慧型潛力，往往是超出意料的。這種自信心的產生，是一種意識到「我有潛力、我能行」的自我評價，是一種「自我發現」的心理表現。這種成功快樂的體驗不單要使知識來推動能力的發展，更重要的是依靠發展能力和自信心來推動學習知識，形成知識——能力——自信心三者的良性迴圈，有利於學生的可持續發展。
3．教師講解點撥
「教師講解點撥」是針對學生在自學活動中經**尚不能解決的問題，教師加以啟發、講解，突出本節課的重點和難點，為完成教學任務、達到教學目標掃除最後的障礙。如在教學被動語態的知識時，經過事先操練，學生基本掌握的前提下，教師可板書下面句子：in the world many people speak english.
in the world english is spoken by many people.
4．運用鞏固評價
當學生對新知識基本掌握後，便進入了「運用鞏固評價」階段。教師可利用書後練習、設計的作業、創設的活動等，讓學生運用所學的知識，將知識進行遷移，靈活運用到解決具體實際問題中去，達到鞏固和達標的目的。
在課堂教學時間的分配上，教師必須留給學生自主活動的時間和空間。在課堂環節的把握上，要以「自主學習，運用鞏固」為主，注重學生自主獲取新知識、運用新知識的過程。教師在課堂上應注重感情的投入，與學生建立良好的關係，對學生動之以情，曉之以理，使學生能在愉快的環境中學習，從而提高學習效率。
二．開展課外活動，發展自主學習能力。
教學大綱指出，課外活動是培養和發展學生運用語言能力的重要途徑，教師要引導組織學生積極開展。實踐證明，課外活動可以鍛鍊學生運用外語的能力以及獨立思考、獨立解決問題的能力，從而完成一些簡單的任務。在課外活動中，學生的創造力、想像力、臨場發揮力將得到很好培養和發展。
由於沒有課堂的嚴肅氣勢，學生會無拘無束，自由發揮，從而為學生學習英語提供較為寬鬆的環境。課外活動的形式和內容多種多樣。根據初中生的特點，結合教學實際，可採用課外表演、英語角、唱英語歌曲、讀書會、故事會、書法比賽、**vcd教學片等活動形式。
課外表演也應是學生非常喜歡的活動。通過活動讓學生主動地複習、鞏固、擴充套件、用活課本知識，同時也強化了學生的語言表達能力。
英語課外活動能較好地調動學生的學習積極性，能把較為枯燥的被動學習變為生動活潑、積極主動的學習活動，使學生在活動中領略到獲得新知、提高技能的成功感。
三．加強策略輔導，提高自主學習能力
根據初中生的特點，教師可以從以下幾個方面對學生的自學策略進行輔導。
1．如何制定學習計畫。根據教學進度，組織學生制定切實可行的學習計畫。並且要堅持到底，認真完成。不能紙上談兵。
2．如何主動做好預、複習工作。
3．如何根據目標、任務，進行自主學習活動。
4．如何質疑教師的教學、教材的說明、答案的參考等。
5．如何提高聽課效率，切實完成學習任務。
教師要在教學中有意識地加強學生自學策略的輔導，有效地促進學生形成自學方法，提高學生自學能力，從而更好地學好英語。教師自己的素質也要不斷提高，努力完善自己，適應新課程，融入新課改。
總之，培養和發展學生自主學習能力的核心就是把學生作為教學活動的主體，強調學生學習的主動性，同時加強教師的指導作用。在實施英語新課程的過程中，教師應樹立符合素質教育精神的教育觀，善於啟發引導學生積極參與、自主活動，滲透「以人為本」的人本主義教育理念。教師要根據教材和學生的生活實際，盡可能地為學生創造主動學習、主動**的機會和條件，徹底放手讓學生去動腦思考，動手實踐。
只有這樣，學生的主體性才能得到真正發展，素質教育的理想和價值才能得以現實。
培養學生自主探索學習能力的幾點策略
1 由學生自己提出想學習的內容。如在在三年級的學習 質量單位 時，首先通過談話，簡單介紹了質量單位 克 和 千克 然後老師就提問 你們想知道有關這兩個單位的哪些知識呢？同學們紛紛發言，有的說 我想知道克有多重 有的說 我想知道千克有多重 有的說 我還想知道克重還是千克重 有的說 我想知道克和千克兩個...
高職學生英語自主學習能力培養
關鍵詞 高職教育 自主學習 問題 培養措施 一 自主學習的相關概念 早在20世紀60年代初期，語言學家就對語言學習的自主性產生了濃厚的興趣。但是對於自主學習，目前還沒有統一的概念。holec 1981年 認為 學習者自主學習就是學生自我負責管理語言學習的一種能力。具體地說，就是自己能夠決定學習目標 ...
物理教學中培養學生自主學習能力的探索
作者 徐功明 理科考試研究 初中 2013年第04期 自主學習，又稱自我調節學習 自我監控學習，是學習者系統的引導自己的思維 情感和行為，使它們指向目標實現的學習過程。提高學生的自主學習能力，一方面能夠幫助學生明確學習目標，善於運用各種資源，排除干擾，憑藉毅力實現學習目標 另一方面，自主學習能力有很...