作者：徐功明
**：《理科考試研究·初中》2023年第04期
自主學習，又稱自我調節學習、自我監控學習，是學習者系統的引導自己的思維、情感和行為，使它們指向目標實現的學習過程。提高學生的自主學習能力，一方面能夠幫助學生明確學習目標，善於運用各種資源，排除干擾，憑藉毅力實現學習目標；另一方面，自主學習能力有很好的可遷移性，能夠促進學生的各科學習和長期發展，使學生成為有效的學習者。
在高中教學中，學生的認知水平已經比較成熟，具備了自主學習的心理基礎。而且，高中物理本身要求學生自己動手，學會基本實驗手段和思維方法，要把高中物理學好，就要求學生不僅能自主學習，而且要善於自主學習，做到融會貫通，提高自身學習能力。從上世紀90年代以來，世界各國都把培養學生的自主學習能力作為重要的教育目標。
但有研究表明，我國高中生自主學習能力的總體發展水平還不高，自主學習能力發展很不平衡，還有很大的提公升空間。究其原因，一方面有些學生學習被動，盲目性大，遇到困難就輕易放棄，最後認為自己不是學物理的料；另一方面因為教學評比，教師更注重學生成績，注重短期成效，忽略培養學生長遠的能力。結果，培養出來學生離了教師就不知道如何安排學習。
因此，培養學生自主學習能力就能真正的幫助學生獲得長期提高的能力。
一、 培養自主學習能力的教學原則
研究表明，自主學習能力強的學生學習質量明顯優於能力弱的學生。一般，自主學習能力強的學生，相信自己的目標和努力是有價值的，認為學習對自己有重要意義，並能約束自己去學習，在學習過程中善於利用資源，最終獲得成功。那麼根據以上特點，在培養學生自主學習能力的教學應注意以下原則。
1. 主體性原則
皮亞傑認為主動性是主體活動本質特徵，沒有主體對客體的活動，就不可能
產生認識。只有學生主動參與教學活動，學習才會發生。學生是學習的主人，課堂上的 "活動激趣、自主**、合作交流、反思提高"應都是學生自己的活動，必須讓學生自己來完成。
教師是教學必不可少的組織者、引導者和合作者，其作用是設計、組織、協調、點撥自主探索與合作交流，是控制局面和激勵學生的。我們強調學生的自主發展，但不是由其自由發展，整個教學應在教師的合理控制之中，學生的主體作用不僅體現在時間上，最重要的是體現在思維上。
物理教學中如何培養學生的自主學習能力
眾所周知,物理是一門以觀察和實驗為基礎,以概念和規律教學為核心的學科,理論知識廣,實驗操作性強,很多概念和規律的掌握都需要學生自己動手操作實驗,讓學生在自我參與中學會發現 學會探索 學會創新。所以在物理教學中培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要,同時這也是為了適應未來社會對人才的需要。那麼,在物理教...
如何在物理教學中培養學生的自主學習能力
物理難學 是不少學生的 共識 很大一部分原因在於學生的自主學習能力較差。因此，如何培養學生的自主學習能力，就成為物理教師在教學中應該注意的乙個問題。自主學習是指學生在老師的科學指導下，圍繞師生確定的目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果，通過能動的創造性的學習活動，實現...
培養學生自主學習能力,提高物理教學實效
摘要 新課程要求注重對學生自主學習能力的培養。本文從教師教學理念的轉變 誘思導學 互評互助 分層指導等方面出發提出培養學生自主學習能力的策略。關鍵詞 自主學習 課堂 培養 能力 新課程改革理念強調實現課堂教育素質化，強化學生主體意識，促使學生能 自主學習 學會學習 基礎課程改革綱要 試行 要求教師要...