作者：張洪
**：《語數外學習·九年級》2023年第01期「知識本位」教學思想在許多的教師教學理念中佔據著重要地位，但這種現象的存在確實從根本上壓抑了學生的學習潛力，在學生的能動性、主動性與獨立性等多方面都起到了抑制作用。所以現如今教師急需轉變觀念，培養學生進行有效學習，努力提公升學生的自主學習能力。
一、英語學習策略
所謂學習策略，就是學生在學習過程中採取的提公升語言知識學習效率的技巧、行動等。學習策略的型別很多，但因人而異，到底適不適合，還需要有所取捨地去實踐，去定奪。尤其是英語這門課程，它本身有母語的干擾，學起來本來就會有很多阻礙，這就更要求學習者講究學習策略，有針對性的對所出現的問題一一解決，讓學習變得愉快而輕鬆。
作為教師有培訓學生學習策略的責任，讓他們找到真正適合自己的英語學習策略，才能讓學習的愉悅感無限放大。學生樂學，才會主動去尋找學習的捷徑，主動索取知識的「泉水」，並結合自身的特點和現有水平進行再創新，學習過程和效果就會事半功倍，進而為學生養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。掌握與使用正確的學習策略是學生進行自主學習的必要要素和必然要求，學生能自主學習了，就能在良好的習慣下尋找出更好的、更適應自己的學習方法策略，以此形成良性迴圈，實現學習的自動化和更加合理化，最後達到提公升語言能力和學業水平的效果。
二、自主學習
「師傅請進門，修行在個人」，這個講的就是自主學習的問題，學生在學習上只有具備自我控制的能力才能讓學習顯得輕鬆起來，效率才會不斷提高。學生對學習目標、內容和進度等都放在心裡，然後就會有乙個控制自我學習時間與學習水平的約束力，這種主動的約束力尤其重要。打個比方：
公尺粉對於孩子來說是好東西，但他沒嚐到甜頭之前，不知道它的味道，就不想碰觸，大人覺得是好東西，就想讓孩子吃，採取強硬措施，結果卻是公尺粉沒吃進去多少，孩子反而對公尺粉更加沒有興趣了，但反之，大人從一開始就誘導孩子並列出公尺粉的美味和營養，讓孩子主動拿起來吃，這樣，孩子嚐到甜頭會越吃越愛吃。主動和乙個被動所得到的效果真是天壤之別。這種主動性主要體現在學生的自我管理和組織能力上，不管是在課內還是課外都能表現出良好的自學習慣，從而對自身綜合素質保持持續提高的狀態。
大學生英語自主學習能力的提高策略研究
作者 李岳巨集 教育教學論壇 2013年第39期 摘要 自主學習能力的高低是語言學習成功的關鍵，如何提高大學生自主學習能力是大學英語教學中長期研究的問題。文章從自主學習的定義出發，結合自己多年的大學英語教學經驗，分析了大學生英語學習存在的問題，提出了提高大學生英語自主學習能力的策略，以期為大學生的英...
英語學科引導學生自主學習策略的初探
作者 柳建偉 讀寫算 2011年第22期 摘要 本文從教師和學生兩個不同的視角分別分析了兩者在自主學習上的相互促進與協調作用，並結合教學實踐制定了一套自主學習方案，方案具有可操作性 可選擇性，從而為英語學科的自主學習提供了可行的方法。關鍵詞 自主學習實施策略學習方法 1.自主學習的定義 自主學習 這...
初中學生英語自主學習策略
自主學習是指學習者對學習過程的自我控制，應該是一種自主性的獨立的學習，是互動學習的前提。學生要具有高度的學習責任感和自我控制學習的能力是相當難的乙個課題，衡量自主學習的三個指標是 學習目標的建立 學習方法的掌握及自我學習評價的實現。自主學習分為高自主性學習和低自主性學習，高自主性學習的學生具有自我激...