「教師教學行為的變化和學生學習方式的改善是課程改革成功與否的重要標誌，從某種意義講，也是素質教育能否推進的關鍵因素。」「新課程標準倡導自主、合作、**的學習方式。」而合作學習、**學習又都是以自主學習為前提的。
因此培養學生的自主學習能力成為了乙個迫切的問題。
在探索小學語文「自主學習」模式的過程中，我重視從學生心理需求入手，調動學生主觀能動性，使學生學習具有持久的內在動力。注重創造各種外部條件，引導學生自主學習，幫助學生逐步掌握學習方法。努力將學生的自主學習貫串於教學的全過程，滲透於課堂教學、課外活動等學生學習活動的各個領域。
學生一天絕大部分時間都在課堂教學中渡過，因而課堂教學是學生進行心理優化的主要陣地。教師在備課時，必須從學生興趣、願望、自信的心理出發，激發學生產生學習心理需求。教師的匯入要新穎、靈活、多樣，能夠激發學生學習的興趣，使學生進入自覺學習的狀態。
教師的教學組織要注意培養學生的自主學習，即要明確學習的目標，通過引導學生有目的的閱讀而學會學習方法，又要給學生創設自學機會，讓他們自我**，再通過教師的適時指導，學會自我發展，建立起良好的學習自信心。
一、激發興趣是培養學生自主學習能力的前提。
俗話說：「良好的開始是成功的一半。」乙個設計新穎、內涵豐富,有吸引力的導語可以在學習之始,就極大的喚起學生的求知慾,激發學生的學習興趣,使學生充滿「我要學」的渴望。
導語的設計要因不同的教材而有所不同。教學中應通過激發學習興趣來促進學生有效地學習，並通過活動來強化學生的學習興趣。這是學生自主學習的前提。
為此，教師在課堂上首先要尊重學生，加強與學生之間的情感交流，努力營造乙個有利於學生自主學習的良好氛圍。如在講解《給予是快樂的》一課時，首先激趣匯入：「愛是人類最美好的情感，愛給人們帶來溫情與快樂。
今天，我們就來學習乙個關於『愛』的故事。」旨在激發學生主動學習新課的願望，引領學生快樂地投入到新課的學習中。
教學過程中，充分運用啟發性提問，富有感染力的語言，創設具有吸引力的學習環境，強化學生的學習興趣。我在設計《給予是快樂的》的教學時，讓學生邊讀課文邊思考：課文中講的是誰給予誰？
學生們通過初讀文字，有了整體感知。接著教師再度提問：為什麼說「給予是快樂的」？
學生學習的興趣越來越濃，在有感情地朗讀、品析、想象、談體會中情感受到了薰陶，心靈受到了震憾。通過這種環環引導的教學方式，就能調動學生持久的學習興趣。
二、明確目標，授予方法是培養學生自主學習能力的關鍵。
自主學習是一種主動學習，在學生學習活動中表現為我要學。為了避免學生學習的盲目性與隨意性，需要教師深入鑽研教材，結合學情確定教學目標，起好「導向」作用。當目標明確了，學生就能變無意注意為有意注意，自覺控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對性地完成學習任務。
教師根據目標，有序導學，學生依據目標，有序學習。這樣教與學避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學效率。
古語講:「授之以魚,不如授之以漁。」英國著名科學家達爾文也曾說過:
「最有價值的知識是關於方法的知識。」要培養學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略,使學生真正成為學習的主人。施教之功，巧在授法。
指導學習方法，教會學生獲得較強的學習能力，是實施素質教育的關鍵所在。
如「自讀型」的閱讀教學基本模式為：整體感知課文――自我閱讀批註――小組議讀交流――全班析讀檢查――師生歸納總結。
在自讀過程中，讓學生有多樣的學習形式。把個人自學、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機的結合起來，變傳統的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流，建立以個人自學為主，多種形式並存的「交往型」、「開放式」課堂教學組織形式。如教學《給予是快樂的》一課時，先讓學生自由讀文，把課文讀正確、讀流利，過了生字詞關。
接著再讀全文，說說課文主要講述了乙個怎樣的故事？而後，在教師的引導下，帶領學生通過品析文中重點句段深入保羅和小男孩的內心世界，體會為什麼說「給予是快樂的」。學生在有感情地朗讀，師生互動交流中掌握方法，感悟語言，昇華認識，提高自身的語文素養。
三、激勵評價是提高學生自主學習能力的催化劑。
激勵就是通過一定的方式維持、增強學生學習的積極性。將激勵機制運用到教學中，可以使學生的非智力因素與智力因素充分發揮作用，使學生長時間保持良好的學習狀態，而學生長時間保持良好的學習狀態不僅可以使其養成良好的學習習慣，還可以提高其學習能力。
在實際生活中，小學生的心理需要雖各有差異，但他們有著一種共同的心理需要，即尊重的需要，這一需要不僅貫穿在他的學習、生活以及一生發展當中，也是他各種需要中最根本、最核心的需要。只有當這一需要得到滿足時，小學生才會有更高的追求。當學生在學習過程中積極主動地參與，自我表現強烈時，特別渴求老師、同學的關心和認可。
如果他們學習中感到需求的無望，而總有失去尊重的感覺，就會形成心理上的壓抑感，導致厭學，更談不上自主學習能力的培養了。
因此，教師要善於運用激勵評價，滿足學生的心理需求，從而促進學生自主學習能力的培養。首先，建立平等的師生關係,重視課堂上師生間的情感交流。教師的教態要自然、大方、和藹可親；教學語言要有感染力，以情動人，要能不斷激發學生的求知慾望，鼓勵學生克服學習中的困難，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中自主學習。
其次，對學生的評價要以鼓勵為主，要充分尊重學生人格尊嚴，要讓學生有繼續學習的動力和渴望。另外教師還要從生活中關心學生，從細微處感染學生，從感情上拉近與學生的距離,學生覺得你可親可近，他們才更願意主動學習，這是兒童特有的心理。
自主學習可以激發學生強烈的求知慾望，自主安排學習生活，使學生個性得到充分發展，真正成為學習的主人，為自己的終身學習打下紮實的基礎。但是，培養學生的自主學習能力是乙個長期的過程，需要教師在教學過程中持之以恆，不斷摸索、總結教學經驗，這樣才能發揮自主性學習的最大優勢。
山西省忻州市第十三中學
胡蔚卓2010.11.22
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