新課標指出：有效的數學學習活動不能單獨地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。小學數學學習要改變以往的被動學習、機械學習、他主學習的弊端，大力倡導自主學習。
只有這樣，才能使學生真正成為數學學習活動的主體，才能幫助學生確立自主的尊嚴，獲得可持續發展的動力，才能使學生學會學習，為終身學習打下堅實的基礎。
那麼在小學數學教學特別是幾何教學中，為何要引導學生進行自主學習？自主學習對學生感知和理解概念到底有什麼作用？如何才能將自主學習更好地引入到數學課堂中呢？
這些問題是我們數學教師需要深刻思考的，基於這些思考，我對上海小學九年義務教育課本四年級第一學期《角的計算》的拓展內容進行了深入的實踐和研究，試圖在數學教學中引導學生自主學習，從而推進教學流程的改革並試圖提高課堂的教學效率。
教材內容解讀：教材通過學生掌握和獲得知識的過程和方法，以及他們解決實際問題的能力，努力遵循數學教學的規律，將自主**的學習方式貫穿教學的全過程。讓學生們通過合作學習，自己動手量一量，算一算，拼一拼，折一折，把三角形的三個內角拼成平角或分別量出三個角的度數，充分調動學生多種感官參與學習活動，以利於學生形成正確的概念和法則，並且牢固記憶，使學生真正成為學習的主人。
課堂教學研究活動分為兩輪，在課後對學生的學習效果進行了跟蹤和反饋，以便於總結經驗及改進方法。
第一輪教學（原行為階段）：僅僅讓學生觀察和感悟。
教學片斷
為了讓學生得出三角形的內角和是180度，我設計了三個操作環節。
第乙個環節：
師（出示三角尺）：你們知道每個三角尺三個內角的和各是多少度嗎？
生：90°＋60°＋30°=180°，90°＋45°＋45°=180°。
（師出示任一三角形，告訴學生所有的三角形的內角和都是180°）
第二個環節：
師：我們一起來驗證一下。
1.請這位同學上前量一量三個角的度數，並把三個角的度數相加起來，全班仔細觀察量的這一過程。
讓學生嘗試合作學習的一點做法
1 學生親身經歷和體驗 如 教學 乘法分配律 一課時，我從主題圖入手，引出 4 6 9 4 9 6 9。設計的目的是從解決這個問題的兩種演算法中，得到乘法分配律的乙個例項。接下來，丟擲幾組題目，把學生引到 兩算式的結果相等 的情況中來。然後讓學生通過驗證方法的可行性，再讓學生舉例驗證方法的普遍性，最...
如何引導學生自主學習
自主學習通常是指主動，自覺，獨立的學習。新課程改革強調培養學生的創新精神和實踐 能力。這就要求每一位教師，應進行培養學生創新精神和實踐能力的新探索。俗話說 授人 以魚，不如授人以漁。羅傑斯曾說 自由愈高的學習，身心投入程度就愈高。在實際教學 中，我尊重學生的主體地位，重視引導學生自主學習。下面結合我...
如何引導學生自主學習
自主學習能活躍學生的思維，培養學生的創新精神和實踐能力，有的教師認為，自主學習就是放任學生去學習 任他們自由發展。其實這樣不僅難以實現課堂教學目標，還會導致課堂教學秩序紊亂。那麼，教師應該怎樣引導學生自主學習呢？一 為學生自主學習創造條件 德國心理學家格式塔心理學代表人物奇勒認為 學習取決於整個情境...