3、評語評價應該從欣賞的角度看孩子。
有人說：「好孩子是誇出來的」這種誇是指對學生的讚賞，讚賞是因賞識而加以稱讚。它是心靈深處的自然流露，是內心情感的迸發，能讓學生真心體會到被老師關心的幸福感，被老師欣賞的自豪感。
俗話說:尺有所短，寸有所長，人有所不足，智有所不明。學生只是乙個發展中的個體，只有從欣賞的角度出發，發現每個孩子身上的閃光點，這樣才會真正感覺到學生就像百花一樣，各有特色。
在教學中不難發現，乙個成績很差的學生，但是卻很熱愛集體，樂於助人；乙個調皮搗亂的孩子，卻動手能力很強，很有創新意識；理科差的學生卻文采斐然，妙筆生花……，發現並學會欣賞他們本身的長處，使每個學生的個性得到充分的發展，這樣則是邁出了走向教育成功的第一步。例如：我班有這樣一名學生，上課經常搞小動作，和同桌交頭接耳，不能遵守學校的規章制度，但我發現他寫的字相當漂亮，我於是在他的本上這樣寫道：
「你寫的字太漂亮了，老師非常喜歡。我想在你身上也許還有好多的優點，展示給同學們看看，怎麼樣？這樣一來，這名學生不僅改掉了以前的壞習慣，還逐漸成為一名受大家歡迎的學生，自信寫在了他的臉上。
同時我也感到很高興。
4、評語評價應具有親和力。
作為一名新時代的老師切忌一味強調師道尊嚴，使學生產生畏懼，造成有話不敢寫，有話不敢說，師生之間缺乏溝通和交流。所以在寫評語時，應讓學生感覺到老師是親切和藹、平易近人，從而讓學生樂於和你交流。正如古語說得一樣「親其師，信其道。
「例如我班有一名叫馬石開的學生，我給他寫了這樣的評語：石開，多麼好聽的名字，又是乙個寄寓家長厚望的名字，願你做任何事情時都應謹記：「精誠所至，金石為開」這句話。
再例如我班還有一位叫天增的學生，我曾經給他寫過這樣的評語「天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門」多好的名字，同時寄寓了父母對你的希望，好好努力吧！這樣方不辜負父母對你的期望。這樣一寫，學生會感覺到，老師真喜歡我，以後我一定要更好地好表現自己。
再如我發現一名學生最近上課經常走思，並且情緒低落，於是我對他寫了這樣的批語：最近有什麼心事？能和老師說說嗎？
我很願意為你幫忙。請相信老師。後來這名學生對我敞開了心扉。
5、評語評價應該培養學生自強自信精神。
人生在世，遇到挫折和煩惱是難免的。隨著社會的發展和人類的競爭，對人的刺激和創傷，更多的出現，我們應利用評語評價對學生加強心理健康教育，培養學生自強自信的精神，否則會給他們適應社會帶來很多麻煩。在評語評價中要對學生滲透引導學生樹立積極向上，奮發圖強，自強自立的良好心態。
例如對那些心理脆弱，尤其是那些禁不住失敗的學生寫道：人生並非一路坦途，只有歷經坎坷，披荊斬莿的人，才能走向成功！想做生活的強者，必須有愈挫愈勇的精神，記住：
自信會為你的夢想插上雙翅。這樣寫來，對學生是一次勸戒，又是激勵，更在評語中暗示了學生要有自強自信的精神。
6、評語評價應該成為師生互動的平台。
現在的中學生個性強，逆反心理強，稍有不慎，便會出現意想不到的這樣或那樣的情況。這時如果老師板著面孔對他們進行教育，有時無異於火上澆油。如果這時給他寫上一段話，會起到意想不到的作用。
我總結：一段評語，勝過無數次的說教。例如：
當你看到好學生突然迷戀上網咖時，品學兼優的學生突然厭學時；青春期的孩子產生了早戀的傾向；家庭結構不完整造成性格孤僻的孩子……這時你用心和他們交流，把評語當作與他們溝通的橋梁，也許你會發現這樣做真的不錯。
作為乙個老師最開心的莫過於看到自己的學生不斷的進步。多年以來，在評價中我一直都注重學生的評語評價，我感覺到新的評語評價給我的教學及學生的學習所帶來的新的變化，它極大的調動了學生學習的積極性和主動性，保證了學生"自主、合作、**"的學習方式的形成。
教育家蔡元培先生說過；"教育是幫助被教育人給他發展自己的能力！"如今，在課改的大潮下，我們通過新的評價在學生的學習評價中進行探索與實踐，不僅拉近了學生、教師的關係，而且充分的發揮了評語的教育作用，使學生有了發展自己的能力，這也充分展現了在課改下新的評價體系對學生學習的促進作用，達到了推動新課程實驗的實施。
評語評價改革的探索與嘗試
在學生素質發展過程中，評價對於每個人都很重要，恰當的評價可以激勵人們進步，改變人生之路。不僅是通過客觀的反映學生的學習程序而為教師調整教學提供依據，更重要的是，它對學習的主體 學生的學習心理，諸如學生的學習態度 動機 興趣等和學生的人格構成，諸如情感傾向 自我意識和理想抱負等都產生深刻的影響。不過現...
評語評價改革的探索和嘗試
評價對於每乙個人都很重要，恰當的評價可以激勵人們進步，改變人生之路。所以說評語對學生來說是十分重要的，不過現在的學生評價往往過分強調評價的選拔功能，而忽視了評價的診斷功能和激勵功能。課程改革呼喚新的評價方式 發展性評價。隨著社會的發展，知識的 競爭的加劇 網路與資訊時代的來臨，僅僅掌握知識與技能已遠...
關於數學作業分層批閱的一點嘗試
徐李中學王翔富 平日裡總有一些學生以這樣或那樣的理由不交作業，甚至你根本不知道是誰沒交作業，還要耽誤時間去調查，或者，即便是交了作業也寫得亂七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，這也是最令老師們頭痛的了，針對與這些情況，本學期我在對待作業批改的問題上，做了一些嘗試，採取了分層式批閱的方法。一...