引導學生自主學習數學的幾點做法

如教學《面積和面積單位》一課時，為了使學生能夠自主發現並學會使用「平方公尺」這一面積單位。我為學生設計了以活動探索、自主創新為主的情境進行教學。在學生認識了平方厘公尺、平方分公尺這兩個面積單位後，要求學生用 1平方厘公尺和 1平方分公尺的模型測量教室地面的面積，並讓學生講講自己的感受。

激發學生尋求更大的面積單位，解決實際測量問題的求知慾。這時，並不要急於把現成的答案直接告訴學生，而要為學生創設乙個數學問題情境：「同學們，用小面積單位測量課室的面積既麻煩又不夠準確，如果有乙個更大的面積單位來測量就方便、準確得多了。

那麼，這個單位是什麼？請同學們猜一猜，看誰最有創意？」這個問題激發了學生的求知慾。

教師再引導學生根據教學內容提供的資訊，分組合作用公尺尺在地面上測量邊長1公尺的正方形，通過計算，從而得出「 1平方公尺」這一面積單位。活動的教學情境激發了學生學習的興趣，大大提高了學生自主參與學習的積極性，培養了學生創造性解決實際問題的能力。

可見，「要得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。」有了富有創意的數學問題情境，學生才會提出富有創意的數學問題，變為數學學習的主人。從而在探索解決問題的過程中獲得豐富的情感體驗。

三、遵循因材施教的原則，使人人能自主參與。

「有教無類，因材施教」是孔子教學思想的偉大創舉。其目的是使全體學生都能參與學習，各有所得。在教學中，要根據學生的個體差異，遵循因材施教的原則，由淺入深，使每個學生都能自主參與學習，人人都能得到發展提高。

如教學分數的基本性質時，根據不同層次的學生我設計了幾個層次不同的問題，引導學生交流學習。①分數與除法有什麼關係？②商不變的性質與分數的基本性質有哪些聯絡與區別？

③分子與分母怎樣變化，分數的大小才不變？④如果只改變分數分子或分母的大小，分數值的大小將會怎樣變化？⑤你能運用分數的基本性質？

請說說你的使用方法。

由於問題的設計能循序漸進、面向全體。為不同層次的學生提供了交流學習的平台，並充分發揮學生間的優勢互補的作用。因此能使每個學生都學到了有價值的數學知識，從而大大提高了學生自主學習的參與率。

「授人以漁，終生受益。」教師應是學生學習的組織者、引導者、合作者。在數學教學中，我們要注重為學生營造乙個民主和諧、自主參與、合作**的學習環境。

確立「以生為本」的教學觀，以「關注學生的可持續發展」為教學目標。充分發揮學生的主體作用，引導學生自主發現、自主探索、敢於創新。教會學生自主學習數學的方法，不斷讓學生在經歷數學知識形成的過程中感受成功的喜悅。

使教學過程成為學生在教師組織、引導下的，自主參與並富有個性發展的過程。