《小學生心理健康教育》小學生學習動機輔導舉例

第五步，各組記錄員報告發言的內容和舉例的數量，由教師根據各組發言的內容和舉例的數量和質量裁定勝負，並作總結，加以深化和說明。

[過程三]

第一步，在課堂上，由教師介紹幾個應用科學知識解決問題、造福於社會的例子。

1．2023年，美國福特公司的一台大型電機出了故障，公司請德國電機專家施坦敏茨來幫忙。只見這位德國專家圍著電機轉轉看看，寫寫算算，兩天以後，他在電機上部畫了一條線，讓維修工把畫線的部位裡面的線圈減少16圈，果然手到病除，故障很快排除了。事後，施坦敏茨收取修理費一萬美元。

他在收款單上寫道：

「用粉筆畫一條線1美元，知道在哪個部位畫線9 999美元。」

2．我國工程院院土、雜交水稻專家袁隆平，從20世紀60年代開始，致力於雜交水稻的研究工作，經過12年的努力，他培育出的「三系雜交稻」獲得成功，推廣種植面積達0.73億公頃，增產稻穀1 000億公斤，為我國和世界糧食增產增收作出了突出貢獻。

假如每人每年吃糧200公斤，那麼夠多少人吃一年?夠乙個人吃多少年?算算看──夠2.5億人吃一年，夠乙個人吃2.5億年!

第二步，讓同學們想一想，給10分鐘，每個同學都要寫一寫自己的理解和體會。

第三步，分組討論，交流體會。

第四步，教師總結。通過討論、交流和教師總結，使小學生，主要是高年級小學生初步意識到，人生的價值就是知識的價值，人的價值總是在運用科學文化知識，創造社會效益的過程中體現出來的；誰擁有了科學文化知識，誰就擁有了未來；而知識是無私的，誰肯刻苦努力，它就屬於誰。