（３）強化記憶。
就是說要把學習的成果牢固地貯存在大腦裡，以便隨時「取用」。有些學生總抱怨己記太壞，學過的知識到用的時候往往想不起來。早在2023年，德國的心理學家艾濱浩斯通過實驗，發現剛剛記住的材料，一小時後只能保持44%，一天後能記住33%，經過兩天留下的只有28%，六天以後為25%，學習以後，所有的人都會發生先快後慢的遺忘過程。
心理學家研究證明，人通過學習掌握知識在大腦中形成了一定的神經聯絡。遺忘過程就是頭腦中已建立起來的神經聯絡消褪了，要想使這些聯絡不消褪，不僅靠對學習材料理解的深刻，而且要通過反覆的、有效的刺（複習和練習）來化這種神經聯絡。實際上記好的同學，不僅學習時重理解，而且重複習，他們是「每天有複習，每週有小結，每章有總結」，經常從不同的角度，不同的層次上進行複習，從而形成了驚人的記憶力。
通過複習總結，就可以在頭腦中編織起一張完整、系統而牢固的知識之網，有了這張網，不僅可以熟練掌握以前的知識體系，還為今後進一步學習新知識打下了堅實的基礎。孔子曰「學而時習之」，「溫故而知新」，說的就是這個意思。
２.複習總結時應當注意的問題
（１）適當安排複習內容。一種是緊緊圍繞乙個中心內容進行。例如複習總結二元一次方程組的解法，就要抓住什麼是二元一次方程組，它的解有幾種情況，解二元一次方程組的思路是什麼，有哪幾種解法，有哪幾種型別題等問題進行。
與此無關的內容暫不複習。這樣就使二元一次方程組的解法問題在頭腦中處於明顯突出的地位，印象深刻。有的學生複習沒有明確的中心，效果很差，看一遍只能起到乙個熟悉的作用。
知識仍然是零散的、沒有圍繞知識點形成知識團塊。另一種是按預定的章節進行複習總結。把本章的概念、公式、法則、定理、定律、要點等精華提取出來，再貫通思考它們之間的內在聯絡，用「聯絡」再把這些精華要點「串」起來，有機地「掛」『在己的知識「網」上。
另外，複習總結的內容不要超越教學大綱，更不要離開教材的範圍和體系。否則會出冤枉勁，甚至造成錯誤。
（２）要認真做好複習筆記。
在複習中同學們經過艱苦的思考獲得了完整而系統的知識，應當珍惜這個學習成果。及時用筆記的形式記錄下來。有了複習筆記，就可以使下次的複習建立在這次複習的基礎上，不必再從頭開始了。
有了複習筆記，時常看看可以起到提綱攜領、化記憶的作用。調查中我們發現會學習的學生，一般都很重做複習筆記。經過一次又一次的努力，終於把厚厚的一本書變成了「薄薄」的幾頁紙。
而這幾頁紙上記錄的正是「編織」成的「知識之網」。複習筆記千萬不要變成課本的再版，上課筆記的再造，要盡量簡明，一目了然。此外，筆記要具有己的特長。
凡己認為掌握得好的可以從略，認為掌握不好的則要詳細些，可以說筆記是己勞動的結晶，知識的精華，一定要妥善保管好，備考時用起來，可以使己迅速回到曾經到過的最高水平；使己迅速地抓住知識的全域性，優秀生在考前往往只翻一下複習筆記就行了，考前很輕鬆，這種輕鬆是平時緊張勞動換取的。
（３）要抓緊平時的學習。
要在分析比較的基礎上，對所學知識進行綜合、歸納和抽象概括，從而完成知識系統化的工作。概念是思維活動的細胞，如平時不抓緊學習，那麼複習就變為「補課」了，一天覆習下來，只不過弄清一些區域性問題，根本無法掌握系統化的知識，這樣做，時間也不允許，可見抓緊平時的學習（上課、預習、作業等）是搞好複習的基礎，複習是平時學習的深入和繼續。
（４）要在嘗試回憶中進行。
複習中，遇到問題不要急於看書或問人，要先己想。這對於集中注意力，化記憶，提高學習效率很有好處。如果分成幾次複習乙個完整的知識，那麼每次複習時，先把上次內容再回憶一下。
這樣做不僅保持了知識的連貫，而且對記憶有很好的效果。
（５）要適當看點題、做點題。
先把過去做的有關習題溫習一下，具體方法先回憶解題思路，在這個基礎上再適當做點題，目的是檢查複習效果，加深對知識的理解，培養運用所學知識去解決問題的能力。選題要圍繞複習的中心來選，通過做綜合題來推動知識的完整化和系統化，培養綜合運用知識的能力。複習總結過後，還要根據己的學習情況對學習進行調整。
中學這個「**時代」，對每個學生來講都是極寶貴的。每個學生都應當使己的學習沿著勤奮、科學、高效的道路前進。這樣才能為今後的事業打下雄厚的基礎。
要想做到這一點，要善於及時發現己學習中的問題（包括學習目的、態度、方法、計畫等）不斷地調整己的學習。
怎樣才能發現己學習中存在的問題呢？
主要可以通過複習總結、考後分析、我檢測等活動來發現問題，一旦發現了己的偏差和問題，就要及時採取相應的措施以達到改進學習的目的。
例如某位同學在複習總結時，發現許多英語單詞忘記了，語法關係也混淆不清，就知道己前階段英語未學好，再分析是什麼原因，如果是時間用少了，下階段就要多用些時間，如果是方法問題，下階段就要改進方法，如果是受到了什麼干擾，下階段就要盡量排除這種干擾，如果實在排除不了，還要盡量設法使干擾造成的影響越小越好。
在調查中我們發現，凡是學習成績優異的學生，都很重學習時間的調整分配。當然，調整也包括對學習目的、學習態度、學習計畫、學習方法的調整。通過調整，學習目的明確了，態度端正了，計畫合理了，方法科學了，時間的分配和精力的使用恰當了，學習就會不斷取得進步，學習成績也就上去了。
初中學生學習方法指導 一
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