1.中學生學習方法的發展
掌握良好的學習方法.形成有自己特色的學習方法，是學習成功必須經過的第二道關口。俗話說:
「得法者成功快」，方法對頭，才能取得「事半功倍」的學習效果。有一些學生學習努力，但收效甚微，其主要原因就在於不橫如何學習，沒有掌握科學的學習方法。如果能幫助這些學生改進學習方法，讓他們掌握獲得知識的有效方法.
就等於交給了他們開啟知識寶庫大門的鑰匙，使之終生受益無窮。因此，讓學生「學習如何學習」已成為當今教育心理學研究的乙個重要間題。
與小學生相比，初中學生的學習方法顯得更多樣和複雜，學習內容的變化要求初中生做到:
(1)學會合理地安排自己的學習時間，以免造成學習上的忙亂。
(2)在課堂上，要求初中生要善於聽講，學會記聽課筆記，會按照教學的要求組織自己的智力活動。
(3)隨著學習內容的擴大和加深，要求學生能夠學會獨立思考.對學習材料進行邏輯加工，把新知識納入舊知識的系統裡去，能夠獨立地分析問題和解決問題，做到學得活、記得牢、用得上。
剛剛進入中學的初中生，開始由於對新的學習要求缺乏適當的心理準備，常常是他們成績突然下降的重要原因之一。有經驗的初中教師應根據學生在學習上可能發生的困難和問題，具體指導和幫助他們掌握一些學習上的基本方法和技能，解決好學生從小學到初中在學習方法上的銜接問題。
高中生的學習方法比初中生顯得更靈活和熟練。高中生由於學習內容的多樣性和深刻性，要求他們不僅要發揮更大的獨立性和自覺性甲而且還要具備獨立分析問題和解決問題的能力的同時，他們已經具備了相當水平的自學能力，如查閱參考書、複習、編寫提綱、寫讀書筆記等;能夠有計畫地安排自己的學習時間.創造性地完成各種作業。
並且能夠自我監督，這些是初中生所做不到的。
高中生的學習方法已經相當的靈活和熟練，並不意味著所有的高中生都可以自然地達到這個水平。有些學生由於受社會或家庭的消極影響，本身學習不白覺、不積極，他們的學習活動往往表現得水平很低。因此、教師應該在學生剛剛公升入高中的時候，就特別注意他們學習活動的發展水平，及時地給予指導和訓練，這對促進他們的心理發展是非常必要的。
2.當前中學生在學習方法上存在的問題
(l)聽課和記筆記抓不住要領，效率不高。
(2)死記硬背，不消化理解。
(3)不懂不愛間，有問題不及時請教老師、同學。
(4)不看課本，不複習就做作業。
(5)忽視基礎知識和基本功訓練，偏重鑽難題。
(6)不重視理論聯絡實際，不重視實驗方法。
(7)自學方法較差。
據調查分析，造成學生不正確學習方法的因素主要有:
(1)與考試要求有關。如考試中知識記憶部分比重過大。
(2)與教師的教學方法有關。教師中「抱著走」、「注入式」的教學方法相當普遍。
(3)與學生缺乏正確的學習目的和勤奮的學習態度有關。
(4)與學生的基礎差、缺乏學習興趣有關。
(5)與學生意志力薄弱有關。
(6)與家長親友傳授不正確的學習方法有關。
3.學習方法的指導
中學生掌握學習方法，既要注意掌握學習各門課程的一般的學習方法，又要不斷摸索，形成一整套適合自己的學習方法。
(1)一般的學習方法指導
這裡的學習方法.指的是學生在學校順利地學習和完成各學科任務的最基本的方法。
①制定學習計畫的方法。包括所要達到的目標、學習內容、學習進度、學習時間和具體的措施等幾個方面。制定計畫應從自己的實際出發，突出重點，科學地安排時間。
②預習的方法。根據各門學科內容、性質的不同做好預習，從而做到有目的地聽課，提高聽課的效果。
③聽課的方法。做好課前準備，課上集中注意力，專心聽講，記好筆記。
④複習的方法。養成及時複習的好習慣，掌握科學的記憶方法。
⑤作業的方法。做作業要求有獨立完成的精神，完成後要細心檢查。
⑥課外學習的方法。課外學習應圍繞著教科書展開，使得課外學習有利於課內學習內容的擴大和深化。
(2)選擇適合自己個性的學習方法
每個人的個性是不相同的，存在著一定的差異，所以，學習方法就要因人而異，而不應該千篇一律。每個學生都應充分地了解自己的個性，根據自己的個性，摸索出一套適合自己個性的學習方法。熱門網
中學生正確的學習方法
4 及時總結，善於向別人學習。學習好的同學並不是生來就各科優秀。他們在小學 中學的學習歷程中也經受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時地總結學習方法上存在的問題，經過對比，找出不足，發現前進方向，以更大的幹勁向前邁進。他們的另乙個成功的經驗是善於向別人學習，從別人的成功經驗和失敗的...
初中學生的學習方法
研究學習方法和實踐學習方法必須結合 通過思考得到學習方法，通過嘗試為自己積累寶貴經驗，通過反覆思考這些經驗又能夠想出新的學習方法。這樣不斷有新的學習方法，才是確定適合自己學習方法的辦法。搞好務學和求道的關係，是使自己永遠更新知識，豐富自己的頭腦的必要條件，也是不斷保持最新 最適用於自己學習方法的要點...
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學習有法，貴在得法。我國曾經對青少年人群的智商做過統計研究，研究報告顯示，智商低於90高於130的學生 90 130為人的正常智商值 僅佔所有學生的2 按照這個比例，在乙個40人的班級裡很難找出乙個智商過低或過高的學生。也就是說，在非特殊教育的學校，每個班學生的智商水平大致是相同的。同等的智商，一樣...