一、 初中的學習方法包括哪些內容？
經常有學生家長抱怨，說自已的子女在小學讀書時是乙個優等生，科科成績很好，但是自從上了初中以來，越讀越差，越讀越不想讀，你說他不用功嗎？不是！他仍象小學時一樣，對學習十分用功，就是成績上不去，這怎麼得了啊！
學生本人亦覺得冤枉，在學習上自問並沒有偷賴，甚至比讀小學時還要用功，不知為什麼成績就是不如小學時好。
從小學六年級到初中一年級，不但學習環境變了，更主要是學習內容變了，科目多了，各科的深難度亦增大了。老師的教學方法不再是象小學那樣抱著走，而是採取比較放手的教法。教學要求小學注意背誦，中學重視理解、運用，形成技能，把知識系統化。
每堂課學習的內容多了，老師講課時間也多了，有些內容不易聽懂，課內和課外作業量不但多了，而且都比較難，做得對不對，不能當即知道，要隔天甚至隔幾天才知道，如果錯了，要改正就不那麼容易了。剛上了初中的學生，仍沿用對付小學學習的方法，不適應初中的學習要求，所以出現成績上不去，就是很自然的事了。
因此要做乙個好的初中學生，必須掌握好適宜初中的學習方法。它包括「制訂學習計畫－－課前預習－－課堂學習－－課後複習－－課外作業－－學業考試」幾個部分。重點是掌握以閱讀能力為核心的自學能力。
自學能力，特別是閱讀能力，這是今後一生的學習基礎，十分重要。
二、 如何制訂學習計畫？
要給自已制定乙個具體可行的學習計畫，必須做到以下幾點：
１、學習計畫必須全面具體。乙個具體的學習計畫，既要安排好學習時間，又要安排好身體鍛鍊和娛樂時間；既有長計畫又有短安排。長計畫就是說比如對這個星期、這個月或這個學期，要做好哪幾件事情，怎樣做，預先有個大概的打算。
短安排是指具體到一天或近幾天的做法。既有各科的統籌兼顧，也有某科的詳細安排。在一天的自修時間裡，課後複習佔多少時間、課外作業佔多少時間、第二天即將上課的課前預習又要佔多少時間，都有大體的預算。
這樣才能防止顧此失彼，不但保證能以充沛的精力及較高的效率進行學習，又可以保證睡眠、娛樂和鍛鍊的時間，這樣就可以避免學習生活單調乏味，從而順利地完成各科的學習任務。
２、學習計畫必須切實可行。就是說，要從實際出發來制定學習計畫，並且計畫要易於執行落實，具有可行性。有的學生制定學習計畫時，滿懷信心，滿腔熱情，把計畫想得很美，把每天的學習時間都排得滿滿的，但往往脫離實際，結果執行起來行不通，寫的是一套，做的又是一套，這樣制定計畫就失去意義了。
怎樣從實際出發制定計畫呢？一是要從自已的基礎知識和基本能力出發。二是要從時間的實際出發，看自已有多少學習時間，才安排多少份量的學習內容，有多少自由時間才安排多少娛樂和鍛鍊活動。
三是要結合老師的教學進度來安排複習、預習等學習時間。四是要針對自已的薄弱環節。
３、注意檢驗和調整。制定好學習計畫之後，並不意味著大功告成，因為計畫的可行性有待實踐的檢驗。在計畫執行了一段時間之後，應該回過頭來檢查一下，看效果如何。
如果發現學習計畫難以付諸行動或收效甚微，就要查詢原因，及時作出調整，使計畫不斷得到完善，直到自已滿為止。
三、如何作好課前預習？
１、課前預習有什麼好處？
課前預習是課堂學習的基礎，有利於課堂的學習。
首先，課前預習有利於提高聽課水平。由於預習掃除了新課中的障礙，聽課時就感到輕鬆，有可能把精力放在理解和思考問題上。
其次，課前預習有利於提高課堂做筆記的水平。由於預習時閱讀了課文，所以老師講的內容，黑板上的板書，書本上的內容，心裡一清二楚。做課堂筆記時就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老師反覆強調的有關內容。
做到聽得主動、學得也主動。有的中學生，課前不預習上課時滿足於做「錄音機」式的筆記，這不僅無益於獨立思考，影響課上聽課，也無助於課後的複習，實不可取。可以說，課前預習是把學生從盲目做筆記中「解放」出來的好辦法。
再次，課前預習可以培養學生的自學能力。因為課前預習是學生自已獨立閱讀課本的新課文或老師發下的新教材，有時要查閱字典或參考書以便更好地理解問題，有時還要寫筆記提綱或記下弄不懂的問題，以便帶回學校上課時搞清楚。這種學習方法如能長期堅持，就能不斷提高自已的以閱讀能力為核心的自學能力，它將受益終生。
２、如何進行課前預習？
課前預習是在老師講課前，由學生自已看書的學習。預習時先估計老師將會講多少內容的新課，再對這些內容認真地看一遍（難度大的可能不止一遍），初步理解新課的基本內容，熟悉課文的內容大意。要邊看書、邊想，想想新的內容哪些是重點？
哪些是難點？哪些與舊知識有關？如果這些舊知識忘記了，就要去檢視以前學過的舊知識，把它弄懂。
還有哪些地方不懂？再檢視有關的參考書，把尚未弄明白的地方記下來，到上課時聽老師講，並在老師指導下來解決。如果時間允許的話，最好合上課本，回想一遍，看書上講了哪幾個問題？
主要思路是什麼？或者把有關的定理、公式試證明、推導一下。還可以試著做一點課後的練習題。
這樣做，不但加深了對新課的理解，還可以檢驗預習的效果。
四、課堂學習有哪些要求？
課堂學習是指在教師指導下主動地掌握知識，形成技能，發展智力和培養能力的過程。是學生獲得知識的重要途徑。中學生學習成績的好壞，在很大程度上取決於課堂學習質量的高低。
在上課的時候，就要既當好觀眾的角色，認真聽老師講課，又要當好演員的角色，掌握學習的主動權。
首先，每堂課都要安定學習情緒。在課堂學習中要做好知識上、物質上、思想上和身體上的準備，以保證上課的順利進行。經過課前預習的中學生對本節課的內容已經心中有數，擺好課本和學習用具，激發強烈的求知慾，精神飽滿的學習狀態等都將有利於學習積極性的發揮。
其次，要帶著問題上課。在聽課時，還要把自已在預習中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟老師講課的思路，把這些問題逐個解決。具體要做到「五勤」：
用耳朵聽老師講課，用眼睛看老師板書，用腦思考老師提出的帶啟發性的問題，用口回答老師的提問或向老師請教不懂的問題，用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點內容。
可以把自已在預習中對新課的認識與老師的解釋作比較，加深對知識的理解；對於老師講的內容有些地方沒聽懂，應當先把這個問題放下，在課本上做上記號，當老師從另乙個角度講解或聯絡到後乙個問題時，可能豁然明白，或者留待課後向老師、同學請教，直至弄通為止。這樣就不會影響聽老師繼續講課了。
在課堂學習上，應正確處理好聽課與做筆記的關係：聽課為主，筆記為輔。
五、如何做好課後複習？
不少學生抱怨：我堂上明明聽懂了，但往往作業不會做！這些學生放學回來，就忙於做作業，由於當天上課的內容尚未複習，哪些地方懂了，哪些地方還不懂；哪些內容記住了，哪些內容還沒有記住，對老師講過的新課仍是模模糊糊。
在這種情況之下做作業，只能是一邊翻書，一邊做作業。不但浪費時間，而且在腦中留下的印象不深刻，作業的質量一定不高。這種做法不可取。
正確的做法是，不要急於做作業，而是先複習。重溫當天老師上課的內容，方法是：一邊看書，把新學的課文仔細地看一遍，難度大的可能不止一遍，一邊看筆記，一邊回憶老師講課的情景，搞清楚課堂上尚不明白的問題。
然後把書合起來，看能否把內容記住？對於數學、物理的概念的定義，著重於理解要能夠用自已的語言表達出來，不能只滿足於會背誦；對於定理不但要記住已知、求證的內容，而且要不看書會證明；對公式不但要會背，而且要不看書會推導；對例題要不看書會解答。這樣就把新知識納入到已有的知識系統之中，建立新舊知識的聯絡，新知識已成為自已知識寶庫的部分。
只有在這種情況下，才可以著手做作業。
六、如何做好課外作業？
課外作業是指通過獨立思考，運用知識解決問題，把知識轉化為技能，提高學習能力的重要途徑。做作業時一定要堅持做到：「看書時不做作業，做作業時不看書」。
這種做作業的方式實際上就是考試了。習慣了這種要求的學生，到真正考試時，他一點都不會緊張，一定會得到好成績。
做作業時，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然後作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什麼，後寫什麼。遇到較難的題目，還必須反覆思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最後有把握了，才下筆做在作業本上。
這樣做出的作業才有條理性，質量才高。
對發回來的作業本，要認真閱讀，對那些錯誤的地方一定要改正。並要好好儲存，以備以後複習用。
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