心理健康教育案例——增強自信心
王青明心理問題：
1、逆反心理，容易偏激
由於知識經驗的擴充套件和加深，逐漸長大的學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，容易產生固執、偏激的不良傾向，因而產生逆反心理。而在孫楠（班上一名同學）的生活經歷中，不是受到家長的責備、打罵，就是被老師批評、訓斥，被同學挖苦、諷刺。
2、意志薄弱，不願學習
孫楠上課注意力不集中，不動腦筋，學習成績退步，在學習中遭多次失敗，就產生了厭學心理，認為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育後，有時有悔改之意，想振作精神奮發向上，但是由於他們自製能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間便又故態復萌了，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。
矯治對策：
1、掌握技巧，尋找根源
對於孫楠同學，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學習基礎、學習習慣、意志品質、家庭情況等因素；除了主動找他談天聆聽外，還不放棄平時的細微觀察，準確診斷出根源所在，然後通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產生問題的原因，並使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學習後也完全可以提高，增強他參與學習的自信心。
２、激勵教育，喚起信心。
為了去除孫楠的畏懼心理，我在課餘經常有意無意的找他閒談，讓他幫我送作業、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，經常對同學說：「看，孫楠今天坐得真端正，聽課非常認真！」「孫楠同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。
」「孫楠同學……」漸漸的，孫楠開始喜歡和我接近了，
3.家校溝通，促進自信。
孫楠自信心缺失，很大一部分原因在於家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長溝通，詳細地分析了孫楠在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。
結論缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。
對於那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關愛，讓她們感到：「我能行。」「我是最棒的。
學生的心理成長發展過程不是一帆風順的，尤其是小學生的心理，有時極易陷入「誤區」，心理上會產生不少的矛盾和鬥爭，引起心理不適應、情緒不協調甚至發展成為精神障礙。下面從我在班主任工作的乙個典型案例中，如何做好學生心理轉化工作進行分析，並談談在心理健康教育方面的認識和體會。
案例：一天下晚自習後，我走進辦公室放書準備回家。這時聽到有輕輕的敲門聲，我開啟門一看，原來是語文課代表王鵑同學。
我讓她進來坐下。她很緊張，低著頭，欲言又止。我知道她有話要對我說，但又害怕不敢說。
就輕輕地說：「你有什麼想告訴老師的就說吧，老師經歷多了，可以幫你分析一下。」在我的啟發下，她終於斷斷續續說了起來：
「我不知道該怎麼辦，這些天來腦海裡一直想著他，他是體育課代表，我喜歡看他在籃球場矯健的投球，足球場瀟灑的賽跑.上課時也不由自主地往他那邊看，夜裡睡覺還夢著他。我知道這樣會影響學習，我也在努力控制自己不去想這些亂七八糟的事，可總是不由自主。
越想控制越難以控制，這樣太對不起父母，對不起老師了，我從內心裡有一種負疚感。老師，我是不是早戀了，我該怎麼辦呢？」
春水漲起來的時候，應當及時疏導，而不是圍追堵截。否則，一旦水位漲到他們小小的心靈承受不住時，山洪便一瀉而下……最後，我針對其「病症」，開始「下藥」：
1．實屬正常，無庸置疑。我告訴她：「你現在所處的階段正處於青春發育期，由於生理和心理的發展，容易產生各種各樣的心理問題。
渴望得到愛，這些都是美好的，也是很正常的。問題在於你對自己的情形不了解，就給自己扣上了早戀的帽子。你自認為是不正常的，極力克制，但事與願違，不僅無法淡化，反而更加銘刻於心，更生負疚感，在認識上形成了乙個怪圈。
異性青少年之間的交往大多屬健康友誼型和害怕羞怯型，真正意義上的早戀實質上很少，你現在正屬於這種情況，切不可陷入無謂的痛苦中不能自拔，既影響學習，又不利於身心健康。」
2．男女有別，親疏有度。「異性間正當的友誼當給以保護，不必遮遮掩掩，堂堂正正交往便是。但須記得『男女有別』，把握分寸，適度保持距離，注意場合，要拘小節，做到自尊自愛。」
3．廣交朋友，開闊心胸。「不要把自己封閉在人際交往的框框內，一味地走進某一人或某一小範圍，否則會導致交往過密，失去與學生群體接觸的機會，無法體會到同學間的純潔友誼，無益共同進步。我們並不反對個別交往，但更應融入群體，廣泛接觸，廣交朋友。
」4．興趣廣泛，性格樂觀。「培養廣泛的興趣愛好，積極參加豐富多彩的文體活動，善於調控自己的情緒，保持心理健康，積極樂觀，堅守青春期的『心裡防線』，樹立遠大的理想。」
說完這些話，她不好意思地笑了，我讓她再回去好好想想。沒料想，這方法還挺靈，他與她平靜如水，又見到了她燦爛的微笑。
小學生心理健康教育案例
而針對上面學生的案例，我要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。1 個別談心 經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況 問題行為產生的心理原因。2 注意多表揚。讚揚可以對兒童產生奇蹟，過多批評則塑造自卑 怯懦的 綿羊 懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴...
小學生心理健康教育案例
小學六年級是學生性格形成的關鍵時期，同時也是學生性格極易扭曲的危險時期。在這個時期裡，學生的學業負擔相對較重，學生的心理矛盾和內部衝突非常激烈，如果沒有家長和教師的正確引導和及時指點，很容易造成強烈的挫折感 失敗感，從而引發一系列的心理發展障礙，嚴重者甚至造成心理疾病，影響學生的學習 交友和生活等各...
小學生心理健康教育案例
玉州區實驗三小陳壽英 基本情況 陳某，男，9歲，小學三年級學生。該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。人際關係惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現，無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課 認真思考 舉手回答的習慣。原因分析 1 該生從小...