富縣茶坊中心小學——郭曉亞
怕學習的孩子陸啟苗，女，小學學前班學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。
不肯寫作業，不寫家庭作業。有時干擾同學上課，同學們不喜歡她。父親在外工作，無暇顧及她的學習，也沒有心思管她，對她放棄了。
母親也很忙，即使想管她，也沒有能力管得動，因為她的母親說上去根本不聽。由於害怕學習，不想完成作業，又不願意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性迴圈，沒有學習興趣，對學習越來越怕。她說，走進學校就討厭、害怕、無力。
喪失了對整個學校生活的興趣。
而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。
2、注意多表揚。讚揚可以對兒童產生奇蹟，過多批評則塑造自卑、怯懦的「綿羊」；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。
想方設法創造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協調。通過家訪，**聯絡，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。
要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。
富縣茶坊中心小學——郭曉亞
吳昊，男，5歲，小學學前班學生，單親家庭。他和母親一起生活。開學乙個星期還能正常完成各科作業，但是一周後作業經常少做，甚至不做，母親、老師批評後，就把自己反鎖在家裡，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。
分析：經過和他母親的交談了解到，他的父親是個簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執任性。
二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，乾脆就把自己反鎖在家裡，不去上學，採取有意迴避的態度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由於家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮症狀的消極心境。
我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
小學生心理健康教育案例分析
我班有個怕學習的男生楊某，小學五年級學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上不能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉 無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，家庭作業更是一塌糊塗。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。父母親在外工作，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他雖沒放棄，但也感覺無...
小學生心理健康教育案例分析
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育的基礎，良好的心理素質是學生全面素質中的重要組成部分。小學生正處於身心發展的重要時期，隨著生理心理發育和發展 社會閱歷及思維方式的擴充套件和變化，他們將面臨著學習 生活 人際交往 公升學就業和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。作為一名心理健康教師，我...
小學生心理健康教育案例分析2019
一 案例介紹 翟金金是我班一位六年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭髮黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會...