心理健康教育是提高小學生心理素質的教育的基礎，良好的心理素質是學生全面素質中的重要組成部分。小學生正處於身心發展的重要時期，隨著生理心理發育和發展、社會閱歷及思維方式的擴充套件和變化，他們將面臨著學習、生活、人際交往、公升學就業和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。作為一名心理健康教師，我深感肩上責任的重大，在教學過程中，我不斷的引導學生，使其能初步形成正確的人生觀。
一、基本情況：
三年四班嶽奇峰同學，調皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的「獵物」，經常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬於多動症。
二、具體表現：
1、課堂上，他總是自言自語的在說話，好像周圍什麼也沒有。
2、對學校的一切制度都熟視無睹，經常在走廊大聲喧嘩。
3、上課經常傻笑，嚴重影響教學秩序。
4、經常打罵人，常常把同學的本子和書撕壞。
三、原因分析：
童年的家庭環境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關係的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去了父愛，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。
但由於經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
四、採取的措施：
1、把他當成好朋友。經常跟他談心，給他更多的愛，課堂上經常叫他回答問題，使他感受到老師沒有拋棄他。，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
2 、經常對他進行表揚、鼓勵。培養他課堂學習的自覺性。
3 、與班主任及家長聯絡，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。通過正常的途徑，採用有效的手法積極予以**，以輔助孩子身心健康的成長。
五、教育啟示：
這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。
經過我的努力，以及家長的協助，行為終於有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有乙個木桶理論，用長短不一的木板箍成乙個木桶，當你倒進水後，水會從最短的木板處流出來。
中國也有一句話「人生十指有長短，一母同胞有愚賢」。是呀，乙個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每乙個學生，認真關心每乙個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
六、下一步的打算：
繼續採用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發展的步伐。
通過這一教育案例，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂於接受教育者的教誨。
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