而針對上面學生的案例，我要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。1、個別談心：經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。
2、注意多表揚。讚揚可以對兒童產生奇蹟，過多批評則塑造自卑、怯懦的「綿羊」；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。
想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協調。通過家訪，**聯絡，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。
要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。
教育孩子是一項長期而艱鉅的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義**人。最後，鄒德洋能完成家庭作業了。
小學生心理健康教育案例
心理健康教育案例 增強自信心 王青明心理問題 1 逆反心理，容易偏激 由於知識經驗的擴充套件和加深，逐漸長大的學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，容易產生固執 偏激的不良傾向，因而產生逆反心理。而在孫楠 班上一名同學 的生活經歷中，不是受到家長的責備...
小學生心理健康教育案例
小學六年級是學生性格形成的關鍵時期，同時也是學生性格極易扭曲的危險時期。在這個時期裡，學生的學業負擔相對較重，學生的心理矛盾和內部衝突非常激烈，如果沒有家長和教師的正確引導和及時指點，很容易造成強烈的挫折感 失敗感，從而引發一系列的心理發展障礙，嚴重者甚至造成心理疾病，影響學生的學習 交友和生活等各...
小學生心理健康教育案例
玉州區實驗三小陳壽英 基本情況 陳某，男，9歲，小學三年級學生。該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。人際關係惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現，無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課 認真思考 舉手回答的習慣。原因分析 1 該生從小...