教育的職責在於培養學習型、創新型人才，只有能自主學習的人，才能在未來社會生產生活中及時進行充電和補能，才能盡快獲取新知、創造新知，成為激烈社會競爭中的強者。數學學科教育中的學習指導就要求結合學科特點及學生特點，因材施教、因勢利導。具體說就是能夠在數學教學中進行「自學導向、養成習慣、方法途徑」的學習指導策略。
一、自學導向
就是對學生學習方向的引導，學習方向主要包括學習的興趣、態度、動機、意志等有關學習情感方面的因素，其中動機是核心。明確的學習動機可激發學生熱愛學習的情感，端正學習態度。在學習中起定向、啟動、助動、維持功能。
動機源於需要，一些學生由於受以往「應試教育」學習觀的影響，其學習需要是公升學、就業。但今天的社會人事制度、勞動分配制度發生了重大變革，這就形成了落後的學習需要與社會制度之間的矛盾，更多的學生產生了厭學情緒，學習意志消沉，動機不明。因而讓學生成為學習主人的導向教育是學習指導的基石，不去引導學生的學習方向而談學習方法指導，是把學生當成被動學習的工具，也遲早會因缺乏「人情味」而偃旗息鼓。
1）以數學應用性導向
數學**於實踐又服務於實踐，數學應用性表現為數學的應用美，凡是美的事物都是人們所追求的，數學學習亦如此。教學中注重挖掘數學與實際生活的聯絡，讓實際生活走進課堂，讓數學更貼近生活，學生在這種大眾化、生活化的問題情景中表現出了對數學非同尋常的興趣。教師再引導學生利用所學數學知識、思想方法解決這些實際問題，學生不僅學到了知識，還認識到數學就在身邊，感受到了數學的魅力和威力，激發了他們愛數學、學數學、用數學、做數學的情感，初步建立起學好數學是將來更好的從事社會生產勞動的個人需要。
教學中還要注意發展學生的思維能力，充分展示數學學習中的思維過程，引導他們認識到學好數學也是個人智力發展的重要途徑。幫助他們樹立起開發自身潛能、實現自身價值的數學學習目標，形成明確的學習動機。
2）以成功導向
獲得學習成功是每個學習者所渴望的。明確的學習動機有利於學生取得學習成功，學習成功反過來也能促進學生形成良好的學習動機。因此，在教學中合理安排習題梯度，分層教學，個別輔導，幫助每個學生克服困難走向成功，實實在在的肯定他們的成績及進步，以滿足學生成就感。
以成功激情導向。更重要的是教師要在教學中創設輕鬆、愉悅的學習情境,鼓勵他們進行自我評價,發展學生自我評價、自我肯定的能力，使之能更充分地體驗完成學習目標、取得學習成功的喜悅，並為獲得下乙個學習成功而努力，保證學生學習動機的永續性和穩定性。
二、養成習慣
就是使學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣在學習活動中起維護、支援功能，是學習活動的負載者,也是學生在未來社會中不斷學習、發展自我的基礎。沒有良好的學習習慣學生學習就不能保持其聯絡性和是永續性,學習就會半途而廢。
脫離學習實踐，任何學習方法、學習願望都是無意義的。養習教育使學生「持學」，是學習指導的保障，不建立在學習基礎之上的學習指導也是紙上談兵。由於受以往「應試教育」教學模式、學習觀的影響，學生形成了一些不好的學習習慣，如重作業輕自學，抄作業應付老師；重書面作業輕口頭作業；重做題輕讀書、反思；重課上輕課下等。
這些習慣嚴重制約了學生學習主動性、創造性的發揮，阻礙了學生個性發展。因此，幫助學生養成良好的學習習慣,使之真正成為學習的主人,是學習指導的重要內容。
1）進行作業改革。
數學教學工作，為幫助學生養成良好學習習慣，在導向教育同時還進行了作業改革，把學生課下需要學習的內容，以不同形式的作業布置給他們，豐富作業形式，增強作業的趣味性、活動性、競爭性和實效性。將書面作業、反思作業、閱讀作業、複習作業有機地結合起來，設定學習目標，以明確的內容、規範的形式來約束學生的課下學習，強化作業的檢查及反饋，使學生知道做什麼、怎麼做。隨著良好習慣的初步養成，就逐步淡化作業內容，而後淡化作業形式。
後來即使不留書面作業學生也能獨立學習，基本上改變了以往學習的被動狀態。
2）建立學習小組。
在培養學生良好學習習慣初期，學生經常出現「忘了學習或學習深度不夠」的現象。為解決這個問題，我把全班學生分成若干組，每組4~5人，以小組為單位進行作業的檢查與驗收，並給予量化評估，利用學生的競爭意識、集體榮譽感，激發其學習熱情，通過群體學習的互動、互助、互控效應，規範其學習行為，養成好的學習習慣。學生在互相約束中學會了自我約束，讓他們每個人都成為自己的老師、別人的老師，密切了生生交流，拓廣了學生學習的空間和時間。
學習習慣的養成應從小做起，堅持不懈，還要在有規律的學習中去培養。在學習指導中，我幫助學生制定合理的學習計畫，並按計畫認真落實；開展「每日一刻鐘」、「每日一題」的養習訓練。
三、方法途徑
就是教給學生學習方法，著重解決會不會學的問題，是培養學習能力的落腳點，是學習指導的關鍵。學習方法是完成學習的得力工具，它在學習活動中起著定向、選擇、助動、調節功能。學法指導既要遵循學習規律，又要符合學習者的特點。
1）教會學生讀書。
讀書是人們獲取知識的重要渠道，學會學習必須要學會讀書。在教學中努力為學生創設讀書學習的時間和空間，把自己教學中總結出來的讀書學習的方法傳授給他們，如三步讀書預習法、「走馬觀花」讀書複習法、反思讀書說題法等等。還針對不同的學習內容進行具體的讀書方法指導，擬定導讀提綱，幫助他們克服學習中思維障礙，培養學生思維能力、創新精神。
如利用「模擬」讀書法指導學生學立方根、分式等，利用「比較——猜想——驗證」探索式讀書方法學習平行四邊形；採用「讀——思——練」方法閱讀數學課外讀物等。讀法亦無定法，因人而異，因材而異。但在讀書指導中，必須要指導學生做到「學」（眼）、「思」（腦）、「練」（手）相結合。
讀書是學習的形式，思考才是學習的實質，而練習是學習的保證。三者有機結合才能把書讀活。
2）讓學生學會思考
在學法指導中要指導學生學會思考，引導他們多觀察多實踐，抓住知識間相同、相近、相異、互通、互逆等聯絡，選擇合理的思維方法，去理解所學知識，把它建構到原有的認知結構之中。如在初二《代數》二次根式一節的學習指導中，通過引導學生觀察二次根式與平方根的相同之處，學生就很輕鬆地利用邏輯思維理解了二次根式的概念及二次根式中a≥0和 ≥0 的原因。也得出了求二次根式中字母取值範圍的方法。
又如：模擬分數學分式；對比乘法公式學因式分解；利用轉化思想學習和嘗試計算一些可以很大程度省步驟的習題，利用邏輯思維學習一元二次方程等等，都是通過發現新舊知識間不同聯絡而選擇不同思維方法，這樣學生在學習中不僅學到了知識，還較深刻地體味到思維的技巧、方法，提高了思維水平，認清了數學學習的實質。
反思就是對所學知識的再思考，對所學起到再現、整理、深化和提精作用，是再建構的過程，是一種相當重要的學習方法。反思有很強的靈活性、發散性、創造性。培養學生反思能力，不能急於求成，要在教學中一點一滴去積累。
如在課堂小結時，指導學生反思本節內容；在解題後要求學生反思所用到的知識點、思想方法、分析方法、解題技巧及多解、多變等。我們採用「示範——練習——矯正」三步走方法指導學生反思：教師先做神情並貌的反思示範，然後學生進行反思練習，教師再矯正指導。
培養反思能力也不要統的過死，隨著學生知識水平、思維能力的提高，反思也會更全面、更深刻。
培養學生良好學習習慣的方法是多種多樣的，要使學生自主學習、學會學習，最根本的一條，就是要調動學生學習數學的積極性，教師要善於啟發、引導、點撥、解疑，使學生變學為思，這不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恆，就必定會有所成效。
探索學生自主學習習慣培養的途徑和方法
摘要 教會學生學習使之成為學習的主動者，是知識經濟對教育提出的新課題。教育教學中採用引導 激發 的學習指導策略，使學生樂學 持學 會學，達到優化學生學習，激發學生自主創新學習，提高學生素質的目標，並使學生感受成功體驗，反作用於學習指導，形成良性效應。關鍵詞 自主學習情境引導獨特表達創新 新課程改革指...
學生自主學習習慣的培養
壇山中學王海波 著名教育家葉聖陶先生說過 教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣，加強終身學習 而終身學習是以提高人的創新精神，促進人 學會學習 為目的的學習，是強調完善人格 提高素質和促進人的智力 體力 情感 倫理等平衡發展的貫穿人的一生的學習。在終身學習的背景下，教師不可能 也...
培養學生自主學習習慣
二 激發學生自主學習的熱情，培養學生自主學習的習慣 學習活動不只是一種認知過程，而且又是伴隨著認知過程的情感過程。知識要通過情感這一媒介發生作用，健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生的潛能得到有效的發揮。因此，在英語教學中，教師要重視師生的情感交流，善於誘發學生積極的情感體驗，並啟發學生將這...