作者：劉偉
**：《新時代教師》2023年第01期
高效的課堂，學生是學習的主人。教學要以學生發展為本，教師要營造愉悅氛圍，精心設計數學活動，扎扎實實地為學生的「學」服務，讓學生在輕鬆、和諧的課堂環境中主動參與、樂於**、學會合作，健康發展。只有做到心中有「標」、腦中有「本」、目中有「人」，精心設計教學活動，才能真正促進學生的全面發展，這樣的課堂才是高效的課堂。
1.巧設情境，愛上數學
從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，以圖畫情景展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生提供充分動手操作、自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數學情趣的實踐問題，在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數學的價值和數學的力量。
首先，要營造平等、和諧的學習氛圍，讓學生愉快地走進數學。課堂上教師要營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，教師要以自身的人格魅力，引起學生對數學學習的極大熱情。這既源於教師對學生的關愛，也是教師對學生的尊重。
教師要把愛灑向全體學生，用自己的微笑給學生帶來歡樂，用自己的關心與信任的目光覆蓋全體學生，讓每個學生感到自己是被關愛的、被重視的，這樣，學生因為喜歡老師而喜歡學習數學。
2.創設真實生動的學習情境，讓學生在具體情境中感悟數學
在情境中學數學，是學生最感興趣的；貼近學生生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的。根據學生的年齡特徵、認知規律和生活實際，抓住學生認知的最近發展區，為學生提供豐富的背景資料。創設生動有趣的學習情境，激發學生內在的學習動機，促使學生從內心產生要學習的衝動。
在教學中，教師要善於調動和巧妙利用多樣化的教學手段和教育環境，使學生時時感受到真實的學習場景，以濃厚的興趣投入到學習情境之中。比如，在教學「相遇問題」時，我抓住學生「鼓掌」這一生活中常見現象問學生：「同學們，我們鼓掌時，兩隻手處於怎樣的位置？
怎樣才能發出響聲？」學生說：「兩隻手手心相對，同時向一起拍，兩手心碰到一塊兒就響了。
」順勢引導學生理解：手心對手心，我們叫它「相對」，兩隻手向一塊拍表示「運動」兩隻手碰到一塊，好比是「相遇」了。生活中，你們見過哪些「相遇」現象？
學生思維一下子活躍起來，有的說：「兩個人面對面的走，見面了，握握手」有的說「兩輛車相對開出，在一定位置擦肩而過……」學生在具體形象的生活情境中，生動的理解了相遇的含義。結合簡潔、直觀、形象、有趣的生活現象突破了教學中的難點。
教師精心設計的情境把生活與數學融為一體，使學生的數學學習過程變的生動有趣，學習中既獲得了數學知識，又獲得了積極的情感體驗。
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