數學課堂上如何運用教學語言

【摘要】小學數學教學語言，要注意批評語言的幽默化，批評的幽默化既能調動學生學習的積極性，又能提醒他上課要認真聽講，真是一舉兩得。避免了學生的抵抗情緒的產生。有時剛過完節假日，學生上課不專心，課堂紀律不好，直接影響教學效果。

在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到婉轉批評，促其改正缺點的目的。

【關鍵詞】多樣化；幽默化；教學語言

語言是表達思想、傳遞資訊的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數學教師的教學語言是上好數學課的基本保證，教師通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，使學生堅定學習的自信心。在課程改革中，強調學生的主體性發展、教師促進者的作用，要充分發揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學中的語言。

一、小學數學教學語言，要注重多樣化的提問藝術課堂教學的過程是乙個特殊的認識過程，是乙個不斷提出問題和解決問題的過程。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知識的一把密鑰匙。對於不同的人有不同的問法。

在課堂上師生互動至關重要。只有讓學生充分地活動起來，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當的肢體語言，提高學生的學習興趣，激發學生回答問題的靈感。

興趣才是最好的老師。例如，提問時可說「你能幫老師找出已知條件和所求問題嗎？」、「你願將你的答案告訴大家嗎？

」、「你能替老師回答這個問題嗎？」、「你還有什麼問題需要和老師和同學商量嗎？」同時，多設定不同層次的提問。

對差生應多問「是什麼」的問題，如：「你能說出長方形的周長公式是什麼嗎？」對中等生應多問「為什麼」之類的問題。

如：「你能告訴老師為什麼這道題要先求這個中間問題呢？」對優等生應多問「有什麼不同意見」的問題。

這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好像是在與學生共同**解決問題的辦法，而且能激發學生興趣，使學生勤於動腦，敏捷思維，積極配合，對知識更易於理解和吸收，達到最佳的教學效果。