數學課堂上如何培養學生自主學習能力

美國實用主義教育家杜威用雞吃公尺的例子比作教育：a的做法是放一桶公尺在雞的前面，然後用手抓住雞頭往公尺桶裡按，越按雞越不吃。b用一把公尺撒在地上，把雞放了，這雞就馬上吃起公尺來了，而且吃得津津有味。

自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知慾，能夠合理安排自己的學習活動，具有刻苦鑽研的精神，並能夠對自己的學習效果進行科學的評價。有一定的自主學習能力，學生就不再是被動的接受知識，而是能用科學的方法主動探求知識，成為學習的主人。

如何在數學課堂教學中培養學生的自主學習能力呢？筆者認為可以從以下四方面入手：

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

乙個能吸引學生興趣的、有效的課堂教學情境可以激發學生的好奇心和求知慾，能讓學生快速的進入最佳的學習狀態；當學生對學習內容充滿了強烈的興趣時，他們往往不再需要過多的外在刺激，就能積極主動的投入學習之中，從而達到「想學」效果。

給予生動有趣的實際問題，對學生點撥誘導，引起興趣，激發求知渴望。例如：在講解圓的教學中，老師一上課就提出：

你們騎的自行車、日常見到的汽車輪子是什麼形狀的？同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：「圓形！

」教師又問：「為什麼車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？

比方說，做成正三角形，正方形等？」同學們一下子被逗樂了，紛紛回答：「不能，因為它們無法滾動！

」教師再問：「那就做成這樣的形狀，（教師隨手在黑板上畫了乙個橢圓）行嗎？」同學們始覺茫然，繼而大笑起來：

「不行！這樣一來，車子前進時就會忽高忽低。」教師再進一步發問：

「為什麼做成圓形就不忽高忽低呢？」同學們一時議論開來，最後終於找到了答案：「因為圓形車輪邊緣上的點到軸心的距離相等。

」由此引出圓的定義。這樣自然就能充分引起了學生對新知識「圓的概念」的學習之情，使學生「想學」，馬上主動看書，並自主**「圓」的概念與性質。