石岩中心小學孟新龍
數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何去理解和消化，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠「教」，更主要的是要使學生會「學」,使學生在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索，發揮其自主性。這樣」以生為本」的教學模式不僅使學生的學習成績有所提高,能力有所發展,更重要的是學生對數學的學習興趣也會大大提高.
在十年的教學實踐中,我不斷摸索,如果才能真正體現學生的學習自主性呢?下面就談談我的一些看法:
一、 學習動機在教學過程中的激勵作用不可或缺.
通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變數。在許許多多的變數中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的乙個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。
在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、昇華使學生形成學好數學的動機。例如，在講《圓錐的體積》一課時,我利用多**,把學生帶到了農村,一堆堆近似圓錐的穀子吸引了學生的眼球,於是我問學生:你們想知道這怎麼量出這些谷堆的體積嗎?
學生都非常好奇,接下來我讓學生觀察,再分小組做實驗,通過合作學習得出了結論.在這節課中, 聯絡生活實際，讓學生把圓錐和谷堆聯絡起來,再通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。
教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的情境引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設定懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動, 先自主**,再由老師總結,老師只稍作引導,把更多的時間和空間交給學生；另外還可以把新知融入到活動中去,讓學生在玩中學,練習時適當組織一些競賽,遊戲,充分調動學生的積極性,同時對學生的學習效果及時肯定使學生不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能.
生本理念下的數學課堂,要求教師引導學生通過觀察、思考、討論、動手操作等方式參與知識形成的過程中來,盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，促使學生手、眼、耳等多種感官並用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。
1．讓學生多觀察
新課改後的數學不再直接把數學知識呈現在學生面前,而是盡量讓學生先觀察,讓學生在觀察中去發現,促使學生主動學習.
2．讓學生多思考
現在的課堂教學中不再是單一的例題加練習,答案也不再唯一,因些要求老師在教學時,多給學生一些思考的空間,允許學生通過不同的途徑解決問題,並鼓勵方法的多樣性,這樣的教學不僅尊重了學生,也使學生的創新思維得到了發展.
3.讓學生多討論
新課改下的課堂教學中，教師不宜牽得太多,主動權應該交給學生,學生能說的老師盡量不提醒,學生能做的老師盡量不去示範,當學生遇到某些自己無法解決的問題,或在大家意見不統一的情況下,需要以小組為單位進行討論,在學生充分發表自己的見解後,不僅解決了問題,體驗到了成功後的喜悅,還增強了同學間的合作精神.
三、為學生營造輕鬆和諧的氛圍.
現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關係基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。交往溝通、求知進娶和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善於協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。
這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。
四、重視學習方法在教學過程中的推動作用.
教學過程是乙個師生雙邊統一的活動過程。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何「學」,即」授之以魚不如授之以漁」。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的「最近發展區」。
通過設計適當的教學程式，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會乙個內容後，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵並指導學生結合自己的實際情況。
總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。
總之，在數學課堂教學中，教師要盡量尊重學生,時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。
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