教育個性化是現代教育思想的一種新境界。在數學學習中關注學生的個性化學習的觀點，旨在打破傳統的教學模式，培養自主、獨立的學生個體。從某種意義上講，數學教師能否根據每個學生的特點去發展他們的個性，決定著數學教育能否達到理想境界。
個性，從教育的角度講是指個體在一定的生理素質上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐所持的態度和行為的綜合特徵。在新課程教學的今天，提倡學生在課堂上積極主動地參與，培養其樂於**、學習新知識的能力，以及分析、解決問題的能力。新課程的改革改變了學生以往「教師教，學生學」的學習方式。
如果學生在課堂上是被動的接受、死記硬背、簡單的重複，那麼對於所學的知識也就很難真正的掌握，學生就很難擁有想象力和創新的能力。所以在知識經濟的今天，改變以往的教學模式，提高學生在課堂上的主動性，並且發展學生的個性，提倡個性化的學習模式，不僅是教育發展的必然趨勢，也是時代的需要。因此，如何在教學活動中培養和發展學生良好的個性，是素質教育研究的乙個重要問題。
下面筆者簡單談談如何培養和發展學生良好的個性。
一、發揮學生學習的主體性，培養學生的個性特長
培養學生學習個性化，首先營造寬鬆的環境，大力提倡學生發表與眾不同的意見，敢於標新立異、敢於打破常規。在指導學生解題時，教師要捨得拿出時間，讓學生自由暢想、大膽暢談，不要急於評價判斷，更不要直接引導學生接觸「最優」解法。這樣，日積月累，學生就會養成獨立思考的習慣，形成獨立解決問題的能力。
這樣不僅能調動學生學習的積極性，激發學生的**慾望，而且有利於培養他們的個性特長。但是，每個學生不一定都能獨立地解決問題，達到自主學習的目的。這就需要採取師生共同討論的方式，幫助學生掃清**過程中的障礙，使學生的自主學習能順利進行。
二、在寬鬆、民主的氛圍中，發展學生個性
良好的班集體、良好的集體氣氛，使學生感到集體的溫暖、同學的友愛、教師的可親，這種情感傾向有利於激發學習積極性，是個性發展的良好環境。在良好的班集體環境中，平等競爭是使學生個性不斷深化、不斷完善的催化劑，學生在班集體活動中相互比較，產生了競爭，競爭的結果使學生得到提高和對自我的重新認識。良好的班集體與個性發展的關係要求教師在班集體建設中處理好三個關係，即師生間建立起互相尊重、互相理解、互相促進的關係；生生間建立一種互相理解、互相體諒、團結友愛的關係；學生和集體應該是魚和水的關係，讓學生喜愛自己的班集體，認識到自己是集體的主人。
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