摘要：學生的數學學習活動應當是乙個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。促進學生主動學習是發揚教育民主、突出學生主體地位的重要體現。
所謂「主動學習」是指在教學過程中，學生在學習時表現得自覺性、積極性、獨立性特徵的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。
關鍵詞：小學生學習數學積極性
被動學習不符合腦力勞動的規律，也不可能取得理想的學習效果。因此，促進主動學習，就成為待解決的問題擺在教師面前。如何在數學教學中促進學生的主動學習？我進行了如下幾點思考：
一、 創設問題情境，激發學生主動學習的興趣。
「興趣是最好的老師！」數學教學中，老師應有意識創設問題情境，激發學生的學習興趣，使學習成為學生的內在需要，從而主動地進入學習情境，進行主動學習。
如，在教學《分數的初步認識》時，可以這樣設計：讓學生用手指表示每人分到的蘋果個數。有4個蘋果，平均分給李英和王棟，請用手指個數表示每人分得的蘋果個數。
學生很快伸出2個手指。如果2個蘋果呢？教師接著說現在只有1個，該怎麼分呢？
這時大多數同學都難住了，可有的同學伸出彎著的乙個手指，問他表示什麼意思？回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：
你能用乙個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。此時，一種新的——分數的學習，成了學生自身的慾望。
二、 精心設計鋪墊，為學生主動學習創設條件。
教學情境的創設，不僅僅是激發學生學習興趣，更重要的是要為學生學習新課作好鋪墊。教師對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。
例如，在教學五年級上冊的「找規律」時，上課伊始，教師就設計了這樣乙個鋪墊環節「激取匯入：比比誰的記憶力好」。
師出兩組手機號碼，a:137b: 137********
要求女生記a組，男生記b組，時間都是三秒鐘，看誰先記住。反饋後，師：「看樣子，班的女生記憶力真棒！
比男生厲害！」通過短暫的思考，男生馬上反應過來：女生號碼好記，有規律。
教師立即追問：有何規律呢？開頭都是：
「137」a組後「12341234」……
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