小學語文課堂練習的方法與案例分析

認真回顧《小學語文課堂練習的方法與案例分析》這門課，寫出語文課堂練習主要有哪幾種型別？

加強語文課堂練習設計意識，提公升理念，探索方法。討論與考試命題聯絡緊密的語文課練習設計的問題，探索如何在教學目標導引下來設計和實施課堂練習，提高語文課學生的學習效益和質量，促進學生語文能力發展和語文素養全面提公升。

在《小學語文課堂練習的方法與案例分析》這門課程裡，主要寫出了語文課堂練習主要有四種型別，具體如下：

前置性練習：了解學生，正確把握學習起點，是前置性練習的目標和價值所在。美國心理學家奧蘇伯爾說的這句話是很有道理的：

「影響學習的最重要因素是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。」

檢測性練習：教學目標是一切教學活動的起點和歸宿。檢測性練習，相對於過程性練習，是為了鞏固剛學的知識，檢測新掌握的能力。

語文課堂練習可以從字詞句段篇等多方面體現教學目標的具體化要求，以檢測各項目標的達成度。

發展性練習：在新課結束時，依據教學目標，教師充分利用教材，設計與本節課知識能力相關的發展性練習，能夠引導學生自主探索，在獲得自主體驗的同時得以遷移和運用。而且，發展性練習除了有實踐性，更具有開放性和生活化，需要學生整合新舊知識與能力，在較開放的實際的生活情境中，錘煉並獲得言語生命的發展。

無論是考評評價還是語文練習，我們以知識與能力、方法和過程、情感態度價值觀這三維目標為導向，體現實踐性、人文性、綜合性、開放性，來全面考查小學生語文能力的形成和語文素養的積澱。這也是我們今後繼續探索的方向，最終目的是為了促進學生學習，改善教師教學。