一、激勵學生的學習慾望：教師對學生學習行為的評價可以激勵學生學習的興趣和慾望。通過教師對學生學習行為的評價可以讓學生在正確認識自己的優勢與不足的基礎上，從正反兩方面受到激勵，增強發展的積極性和主動性。
例如在學生評價中，積極的評價可以增強學生的自信心；而適度的否定評價往往能引發學生一定的焦慮感，知恥而後勇。課堂教學中，當學生達到理解水平時，「聽你朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，還讀出了情。」老師的一句富有激情的評價激發學生學習語文的信心；當學生理解不夠全面需要深化時，老師評價：
「對這位同學的理解，大家有沒有什麼看法？」教師這誘導性、鼓勵性用語是激發學生思維深化的興奮劑；當學生錯誤理解需要幫助或糾正時，尊重、幽默和委婉尤其重要，「你的目光告訴老師你理解了，但一時說不清楚，你先聽聽其他同學是怎麼說的，好嗎？」沒有責難和冷漠，創設輕鬆愉快的氛圍，營造良好的課題環境，讓孩子感激和信服，是課堂教學生動活潑地開展。
二、指引學生的學習方向：新教育理念將評價看作是乙個與教學過程同等重要的過程。評價是體現教師主導作用，引導學生發展的重要手段，評價的重要功能之一就是指引學生學習的方向。
比如在語文課堂教學中，老師隨機一句經典的評價語言：「讀了幾遍後，你們基本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，『橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
』如果讓我們從不同的角度欣賞，比如大學者蘇格拉底教育學生有什麼獨特之處？他的**如此學習，對你有什麼啟發？」這一導向性評語會讓學生從不同角度去與文字對話，擁有了更多更美麗的收穫。
所以好的導向性評價，將起到畫龍點睛、總結學法、深化認識的作用。
三、診斷學生的學習行為：教師的評價語言還有診斷學生學習行為的功能，就是老師能夠對學生學習行為中存在的問題進行提示與分析，找到癥結和原因所在，進而提出改進和補救的建議。如通過教師評價，學生會發現自己存在的不足及其原因。
一位一年級教師在教學《四季》「草芽尖尖，他對小鳥說：『我是春天。』」時，老師問：
「除了草芽說『我是春天』外，還有哪些事物也可以說『我是春天』？」甲：桃花說「我是春天」。
乙：柳芽說「我是春天」。這時有位學生說：
「白雲說『我是春天』」。「可以嗎？」丙說：
「不可以，因為白雲是一年四季都有的。」師：「真好，白雲不是春天獨有的特徵。
」接著丁說：「小朋友說『我是春天！』」「不對，小朋友也是一年四季都有的。
」有位學生接過話茬。對這乙個課前沒有預設到的生成性資源，老師先是一愣，此時老師必須對學生的發言作出診斷：小朋友不可以說「我是春天」？
經老師片刻思忖心中有底後反問了一句：「小朋友們，可以說『我是春天』嗎？」經學生自由討論後，認為可以這樣說。
最後老師總結：「對啊，小朋友正是春天，你們是那樣得可愛，那樣得生氣勃勃！」通過老師診斷後把問題拋還給學生自己來解決，不僅讓學生認識到自己正是春天，認識到自己前途無量，是祖國的希望，對學生滲透了人文教育，同事對「春天」也有了深一層的理解。
4、改進學生的學習行為：斯塔費爾比姆強調：「評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。」課堂教學評價的目的是為了改進學生的學習行為，調節學生的各種學習行為。」
（1）學習能力的養成：教師對學生學習行為的評價要以形成性評價和動態評價為主。動態性評價可以引發學生的學習反思，使學生以批判的眼光，剖析自己，在反省中不斷完善自己，提高自己的朗讀能力。
（2）學習方法的滲透：老師的評價用語還有總結或滲透學習方法的功能。比如「你能通過文字想象畫面來讀課文，這是一種很好的讀書方法。
」「你還能聯絡自己的生活經驗來理解，真是好樣的。」等等，都是老師對學生學習方法的滲透的評價用語。聽了老師的話後，其他同學會對自己的學習方法進行調整，受到良好的學習效果。
（3）學習習慣的培養：法國教育家認為：對於乙個學生，積極的學習態度比學習成績更重要。
形成良好的學習習慣是終身受益的。課堂上教師的評價會起到學習態度的端正，學習興趣的培養和學習習慣的養成的功效。如有一位老師在指導學習書寫時，她看見有幾位學生把自己認為想寫不好的字擦掉重寫，於是老師說：
「我們班有些小朋友對自己要求可嚴格了，寫不好就擦掉重新寫。」話音剛落，就有好幾個小朋友也拿起橡皮擦了。這就是對學生態度的評價，其他同學聽了也調整了自己的學習態度，使學生從小養成嚴格要求自己，認真做事的好習慣。
總之，只有我們認識到課堂中教師對學生學習行為的重要性，利用有效的評價策略，才能預設豐富有趣的評價方式，從而使課堂從機械走向靈活，從僵化走向開放，使課堂變化多姿多彩，充滿生機和活力。
初中語文課堂學習研究與評價
本課程針對目前的課堂教學研究缺乏具體的理論指導和可操作性的流程，比較系統的介紹海外和大陸地區近年來開展的課堂學習研究的理論 流程和中學語文的教學案例。課堂學習研究是指針對一堂課的教學內容來集體備課 教學觀摩 協同工作，進行系統的反思以達到更有效的教與學的教師專業發展過程，其最終的目標是讓學生進行更有...
學習了小學語文課堂學習研究與評價的感悟
學習了 小學語文課堂學習研究與評價 使我更進一步了解了課堂學習研究，是運用行動研究的模式，以變易學習理論為基礎，針對每一節課的教學內容 針對學生的學習困難來集體備課 教學觀摩 協同工作 進行系統的反思，以達到更有效的教與學的教師專業發展過程，其終極目標是讓學生更有效地學習。課堂學習研究 的核心是通過...
小學語文課堂評價
準確簡明 情真意切 飽含激勵和充滿巧妙靈活的教師課堂評價配合語文教學，它能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感，決定著課堂教學的走向，啟用課堂氣氛，優化教學過程，提高教學效率。新課程標準 指出 在當今這個資訊化和學習化的社會裡，教師應該是學生學習和個性發展的促進者。在新課程理念中教...