作者：黎紅霞
**：《文理導航·教育研究與實踐》2023年第09期
當前，我們的許多課堂評價存在著許多問題：有的教師把評價作為發洩情緒的一種途徑，隨意地貶低學生，宣洩心中憤懣；有的課堂則是「好」聲一片，「紅五星」、「小紅花」在課堂中漫天飛舞，導致學生玩膩之後，隨手扔掉，對此評價，習以為常，甚至漠然了；有的老師以終結性評價，「他是我班最好的。」「她最差，不可救藥。
」等，使學生喪失不斷前進的自信心；有的……這種種評價究其原因，在於教師心中根深蒂固的「知識教學觀」，沒有真正明確今天新課程改革下評價的真正目的。
一、課堂評價在於促發展
新課程改革語文課程評價的目的是為了促進學生的發展。評價是與教學過程並行的同等重要的過程，貫穿於教學活動的每乙個環節。評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的可持續發展。
因此，評價是促進學生全面發展的手段：評價應發揮它的整體功能——不僅促進學生認知發展，也應促進學生情感、態度、價值觀的和諧發展；評價應發揮它的激勵功能——讓學生因激勵評價樹起信心，揚起前進的風帆；評價應發揮它發展性功能——學生把每一次評價作為前進的新起點，新動力，不斷地實現可持續發展。
鑑於評價的目的、功能眾多，所以評價的標準是多維的。
二、課堂評價標準是多維的
「多一把尺子就多一批好學生。」這是多元智力理論的形象概括。世界上並不存在聰明不聰明的問題，只是誰在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。
所以我們在評價學生時，就要對每一位學生抱以積極、熱情的期望，並樂於從多角度來觀察、欣賞、評價學生，尋求其閃光點，發掘其潛能。
如在教學第9課《九月九日憶山東兄弟》的教學片段：
（當學生基本理解了詩意後）
小學語文課堂評價
準確簡明 情真意切 飽含激勵和充滿巧妙靈活的教師課堂評價配合語文教學，它能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感，決定著課堂教學的走向，啟用課堂氣氛，優化教學過程，提高教學效率。新課程標準 指出 在當今這個資訊化和學習化的社會裡，教師應該是學生學習和個性發展的促進者。在新課程理念中教...
語文課堂評價語集錦
精彩的課堂評價語所給學生的，有熱情的支援，有充分的肯定，有真實的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評。學生學得活潑 自信 愉悅，在這樣的課堂中，學生想說 敢說 愛說 能說。一 當學生聽講很認真時 當學生聽講很認真時，教師評價用語應以讚揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染 薰陶 帶動他人。1 ...
語文課堂應怎樣評價
石板九義校丁小川 語文課程標準 指出 對學生的日常表現，應以鼓勵 表揚等積極的評價為主。然而，許多身處農村教學一線的語文教師在學習 領會中有些偏頗，導致在課堂教學實踐中出現了以下幾種型別，使語文課上的評價變了味。一 沒有評價 課堂評價是教師引領學生對學生在課堂上的學習態度 方法 過程 效果等方面進行...