精彩的課堂評價語所給學生的，有熱情的支援，有充分的肯定，
有真實的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評。學生學得活潑、自信、愉悅，在這樣的課堂中，學生想說、敢說、愛說、能說。
一、當學生聽講很認真時
當學生聽講很認真時，教師評價用語應以讚揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、薰陶、帶動他人。
1、大家聽得這麼專心，我真是越講越有勁。
2、大家對這些內容這麼感興趣，說明我的辛苦沒有白費。
3、你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵。
4、傾聽是分享成功的好方法，看某某同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收穫！
5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到你們注意力特別集中！
二、當學生不聽講時
當學生不聽講時，教師應以激勵、鼓勵為主，幫助學生認識自我，進而改變自我。
1、「聽」也是一種學習方式，我希望大家都學會它。
2、同學們和老師一起學習高興嗎？瞧，某某同學高興的身子轉來轉去，都不顧得聽同學老師講話了，你們期待他下面這一點時間帶給我們一些驚喜嗎？
3、你的眼神告訴我，你還沒有聽明白，想不想讓我再講一遍？這次可要認真聽呀！
三、當學生聽懂了會說時
1、你很有創見，請再響亮地說一遍。
2、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！
3、老師真為有你這樣的學生而自豪。
四、當學生聽得不完全懂，說得不完整，表達不清楚時
1、雖然你說得不完整，但我很欣賞你的勇敢。
2、你很有膽量，聽老師再說一遍，你又會有什麼發現？
3、你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！
4、你雖然只答對了一部分，但已經很不錯了。加油哇！老師相信你能行。
5、我同意你的第一句話，後一句話怎麼說呢？再想想，老師相信你能答全。
6、老師知道你心裡已經明白，但是說不清，我把你的意思轉述出來，然後再請你學說一遍，好嗎？
五、當學生讀得很好時：
1、「讀」是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到「眼到，口到，心到」。我看，你們今天就達到了這個要求。
2、大家自由讀書的這段時間裡，教室裡只聽見琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫「認真」。
3、經過這麼一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什麼。
4、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？
5、聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準了音，而且讀出了情。
六、當學生課文朗讀不到位時
1、想不到你的聲音這麼動聽！只是低了一點，怎麼樣，再來一遍，自己讀，聲音放高一點，爭取讓全班同學都能聽到。
七、當學生不敢、不會說時
1、你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現自己的機會了嗎？
2、敢說，就表示戰勝自我。
3、你看，很多小朋友把心裡那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
4、你剛才回答問題時語言非常完整。
5、老師從你的回答中聽到了勇敢與自信」。
八、當學生回答錯了時
1、說錯了，沒有關係！你能大膽回答問題，已經很不錯了。仔細動腦筋，再想想，好嗎？
九、當老師問題提出後，鼓勵學生回答時
1、同學們把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能行。
2、誰能用你的聰明才智，幫助老師解決這個問題。
十、當學生提出乙個很有見解的問題時
1、這個問題提得真好，非常有價值，值得深入研究的問題。
2、你的問題很有價值，看來你讀書的時候是用心思考了。
3、太妙了，好！好！經典。
4、真是巧思妙解啊！
5、這樣的想法只有你才想得出，太好了。
6、我又發現了乙個小天才。
7、老師也沒有想出來，真是後生可畏啊！
8、能夠教你們這樣的學生真是一種幸福。
9、發現真理最重要的是要有一種懷疑的精神，要對別人的觀點提出疑問。
10、「學貴有疑」，問題是學習、思考的結果。你們的問題提得很有水平。
11、你們現在真能問，能問在點子上了。
12、今天我們提問已大大地超出了課文的範圍，反映了我們的思維是何等的活躍。
13、我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，它非常燦爛。與其說是我在教你們，不如說是你們在考我，你們的學習能力提高得真快。
十一、小組合作活動及交流時
1、你們的建議很有特色，值得大家關注！
2、三個臭皮匠，頂個諸葛亮。瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！
3、你為你們一組又增添了乙份光彩！
4、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有見解，我會為你們感到驕傲的。
十二、精彩評價語案例
※詩意評價
特級教師余映潮上過一堂《假如生活欺騙了你》的課，他的教學寓言如詩。隨意擷取一段師生之間的對話，你都會為餘老師的詩一般的點評語言的魅力所折服。
生：我讀完就有一種想法，生活就是一條大路，總會有絆腳石。當這些絆腳石出現在我們面前的時候，如詩中說的不要悲傷不要心急，我們要敢於面對，勇敢地跨過去。
師：是啊，真好，生活也像一條河流，河流一定是彎曲的，但一定是向前奔流的。
生：我覺得，人的一生就像在大海上的一條小船，當自己迷失方向的時候，這首詩就像燈塔一樣，指引方向，到達成功的彼岸。
師：他告訴我們苦難是人生必經的一課。艱辛能讓你領略到更美的人生風光。
生：生活欺騙了你，就想給你身上留下傷疤。
師：生活欺騙了你，不要停留。詩人海涅說：我的心，你不要憂鬱，冬天從這裡帶走的，春天會還給你。
生：世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經過風吹日曬而成熟的果實嗎？沒有。
師：不經歷風雨，怎能見彩虹！老師覺得，我們每個人的感受都是很有詩意的。
學生詩意的語言，教師詩意的評價。詩意語言催生的詩意情懷，讓人享受，讓人難忘。課堂上，學生不僅可以通過詩歌學習語言，而且也通過與教師的交流學習語言，通過聆聽教師的詩化的表達方式學習語言。
耳濡目染、日積月累，學生的語言也自會韻味起來，詩意起來。
※有聲語言與無聲語言的巧妙結合
有位教師執教《白鷺》一課時，讓學生寫一首詩來讚美你心中的白鷺。學生寫出了「你像高貴的女神，那麼氣質非凡；你像花季的少女，那麼亭亭玉立；你像自由的白雲，那麼安然悠閒、、、、、、」如此優美的詩句，老師臉上露出讚嘆的驚訝，走上前去，摸摸她的頭說：「讓我輕輕撫摩你智慧型的頭腦！
你真是一位傑出的詩人！」學生抬頭看看老師，露出開心的笑容！教學的有效性不言而喻。
※尊重學生的認知差異
教學《蠶姑娘》後，教師讓學生上黑板聽寫七個生字，兩位學生舉手「應戰」。結果一位全對，贏得了同伴的掌聲，而另一位卻只寫對三個，當她看見大家只表揚寫對的同學時，羞愧地低下了頭。見此情景，教師對大家說「周敬文雖然只寫對三個生字，但她剛才第乙個舉手，多麼勇敢的孩子呀。
而且，她寫的字是那麼漂亮，值得大家學習。」這時，她紅紅的小臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
※後進生評價
我班裡有個學生，學習成績較差，上課時，別人讀課文，他卻在一邊做小動作，他不愛讀課文，也不會讀課文。有一次課前，我聽見他唱歌的聲音很大。這個閃光點使我眼前一亮，頓時感到教育時機來了。
我立即對大家說：「你們說姚嘉樂唱歌的聲音亮不亮？」大家都說「亮。
」我又對這個學生說：「我真想聽一聽你用這麼響亮的聲音讀課文。」他的臉上露出喜悅的笑容。
從那以後，他真有了變化，不但愛讀課文了，而且還積極舉手發言了，每次發言聲音都很響亮。
別樣的小學語文課堂評價語
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追尋有魅力的語文課堂評價語
作者 黃剛 新語文學習 教師 2013年第04期蘇霍姆林斯基指出 教師的語言修養在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。學生總是很重視教師的評價。課堂上，教師一句可能自以為無意的 評語 往往會左右學生這一節課的情緒，甚至一生的命運。有效的課堂評價，能充分發揮評價的激勵 導向 調控功能，使學生學有...
小學語文課堂教師評價語的研究
作者 陳波 知音勵志 教育版 2016年第09期 摘要教師評價語是課堂教學過程實施的乙個重要環節，一種必要的手段。在課堂評價中，看似再普通不過的評價語言，卻時刻對學生產生著影響。我們要把握教師評價語的內涵及意義，正視當前語文教師評價語存在的弊端，優化課堂教師評價語，關注評價用語的多維度，注重評價用語...