準確簡明、情真意切、飽含激勵和充滿巧妙靈活的教師課堂評價配合語文教學，它能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感，決定著課堂教學的走向，啟用課堂氣氛，優化教學過程，提高教學效率。
《新課程標準》指出：在當今這個資訊化和學習化的社會裡，教師應該是學生學習和個性發展的促進者。在新課程理念中教師應是教學活動的組織者，是學生自主合作**學習的引導者，學生才是學習和發展的主體。
新課程實施後，學生由傳統的被動知識接受者一躍成為學習的主體，教師由傳統的知識傳遞者變為策劃者、組織者和引領者，這些都充分張揚了學生的主體意識。課堂評價語是語文課堂教學評價的重要形式之一，肯定的、積極的、富有激勵性的、靈活多樣的評價語使語文課堂充滿活力。
一、簡明而準確的評價語
教師對學生的評價語準確又得體，是激起學生自主學習的最好方法。評價語應客觀地指出學生的長處及存在的缺點，語言要簡潔明瞭，不冗長，不含糊，對於著意要強調的某個方面，更要講得清清楚楚。如：
「同學們養成了良好的學習習慣，作業本很乾淨，書寫也端正。我很高興，感謝大家。」「你們的問題很有價值，看來你們讀書時是用心思考的。
」評價時要求老師具有很強的聽辨能力，並能根據學生的具體學情，及時進行反饋，準備客觀地指出學生的長處及存在的問題。有時需要適當歸納，畫龍點睛，切中要害；有時需要指正，由表及裡，指點迷津；有時需要引申，縱橫發散，左右逢源；有時需要突破，走出定勢，另闢蹊徑；有時需要針對個體，循循善誘，啟智激思；有時需要面向全體，以石激浪，各抒己見。
二、情真意切的評價語
教育，是一種溫暖的撫愛，「沒有愛就沒有教育。」教師的評價性語言必須是發自內心的，充滿愛、寬容和關懷，對學生的讚美一定要真誠而親切。如：
「說錯是正常的，老師也會有說錯的時候，沒關係，再說一遍」，「你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。」當學生提出了乙個別的同學提不出的有價值的問題時，老師可走上前去，注視著他的雙眼，誇讚道：「你有一雙慧眼喲，能發現別人發現不了的問題，很了不起呀！
」這樣的評價語，讓學生如臨春風、如沐春雨。相反，那種虛情假意、言不由衷的評價語，不僅無針對性、實效性，而且會深深地傷害學生的心靈。
探索小學語文課堂評價策略
作者 宋景梅 課程教育研究 2017年第27期 摘要 新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而課堂評價是尊重學生的主體地位，促進學生發展的重要環節。課堂評價在教學過程中不斷生成 不斷完善 不斷創造，以促進學生智慧型的產生 思維的飛躍 激情的湧動。關鍵詞 課堂評價豐富語言關注個體差異 中圖分類...
語文課堂評價觀
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反思小學語文課堂口頭評價
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