龍泉鎮中心學校本部束玉
作為一名普通的小學語文教師，平時我思考得最多的乙個問題就是：為什麼我們平時花了那麼大氣力去準備的一堂課，在課堂上，學生學習的熱情卻並不是很高，課堂也沒有達到我們所預想的效果，而名師的課堂教學都有一種內隱的魔力，能牢牢抓住學生的注意力，讓學生積極主動地投入學習活動，造就一種和諧的學習氛圍。最後得出結論：
其實形成這種魔力的乙個重要原因就是他們精彩的課堂評價語言。是精彩的評價語言，讓課堂變得更精彩。
隨著新一輪課改的不斷深入，小學語文課堂中教師對學生的評價發生了質的變化，這段時間我聽了許多教師的教研課，感觸特別多，也特別值得我去努力的學習。對於教師在語文課堂上對學生回答方面的評價我總結有兩個特點：
一、課堂評價方式要多樣化
評價既要發揮出教師的主導作用，更要注重學生在評價中的主體作用。同時不能忽視小組評價的借鑑作用。因此，要讓評價發揮出它的多重功能，評價的方法要多樣化。
1、教師的評價
課堂上教師乙個善意的微笑，乙個理解的眼神，一句激力的話語，都能讓學生感到溫馨，感到信任，會使每乙個學生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束的享受生命成長的快樂與喜悅。一次語文課上，教學《爭論的故事》，學生在課上表現積極，對文字的理解到位。看到學生們的精彩表現，我驚嘆道：
「你們真是乙個個小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！」這樣的全班性的評價，讓每乙個學生感受到老師是關注他的，他們的表現令老師滿意，今後自己會更加努力，在課堂上的表現會更加出色。學生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發表自己的看法，這就是乙份快樂，乙份成長的快樂。
學生的快樂就源於教師那一句句激勵性的評價，雖簡單，但意味深長。
教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，長此下去會養成學生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學生錯誤的回答，教師要委婉的指出：「你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!
」學生的回答不夠完善時，應引導一下：「想一想還需要補充嗎？你的回答有一點不完美。
」教師的評價要表揚與批評相結合，鼓勵優秀，激勵後進，指出不足，讓評價用到實處，恰到好處。
2、 學生間的互相評價
在二年級《大樹的孩子》一課教學中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學生評價。
生1：「他的朗讀感動了我，我也想試試，我能比他讀得更好。於是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。
生2：「他們兩個讀得都很有感情，但是有兩個地方要特別注意，乙個是『年』是鼻音『nián』；另乙個是多音字『待』在本課中讀『dāi』。
師：你用心聆聽，真會發現，你有一雙充滿智慧型的眼睛。
此外在課後拓展時：「還有哪些植物媽媽有辦法，讓自己的孩子四處安家呢？」有一學生回答不是很準確。
生1：「老師，××的回答基本正確，但我想補充一下……」
生2：「我有不同的意見，我來發表自己的見解……」
生3：「老師，我覺得××進步很大，如果在……地方改一改，就更好了。」
從上述學生的回答中，我們可以看到，本來很程式化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動起來，同學們在平等、互助、融洽的氛圍中學習。當學生的理解出現偏差的時候，我沒有直接否定和指責，而是通過其他學生的評價來達到對知識的傳授和總結的目的，使之成為課堂教學的延伸和補充。
3、學生個體的自我評價
積極引導學生開展自我評價，是培養學生積極的自我意識和自主學習能力的重要途徑，是促進學生實現真正的自主學習，達到「教是為了不教」的境界而採用的重要手段。自我評價是學生根據學習的目標和要求，通過主動參與學習活動，開展自我認識、自我教育、自我監控、自我提高的過程。心理學的研究表明，當學生成為學習的主人開展自我評價時，將不斷反思自我，調整自我，超越自我。
比如一位教師在教完《草船借箭》第二自然段時，（即周瑜用造箭來陷害諸葛亮的一句話）。在組織學生體會人物的品質、性格特點之後就組織開展了學生自讀自評的練習，當一名學生在讀完課文中這句話時，教師要求學生對其朗讀進行自我評價，學生在教師引導下說出了自身在朗讀這句話時所存在的不足：我讀諸葛亮很容易讀出他的胸有成竹、鎮靜自若，但讀周瑜卻讀不出他的陰險、狡詐。
通過這一環節使學生能夠發現自己的不足，而這樣的效果自然比通過他人指點得到的效果要好得多，同時不難看出這對培養學生的自我反省意識也有好處。
二、課堂評價語言要藝術化
1、評價語言的幽默
機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習積極性。在一次聽課活動中，有這樣乙個環節，我很受啟發。有位老師在教學《海底世界》時，教師讓學生朗讀一段寫海底小動物「竊竊私語」的文字，乙個學生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，於是那位老師微笑著悄悄地對該生說：
「噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的。」我覺得這種善意的評價很幽默，同時學生也知道自己該怎麼讀了。課堂上我經常遇到這樣的情況：
有些不注意聽講，或接受能力較差的學生回答問題時，喜歡重複別人的答案，於是我會說「你認為這很重要，要強調一下，對嗎？」孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對表現好的小組，我常借用電視上的廣告詞「你們真是**搭檔」……
2、 評價的語言要生動
課堂評價要注意語言的生動形象，使評價更富感染力。如在學生取得成功時：「你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背後的東西也讀出來了。
」在學生迷茫時：「真好，你們真有一雙發現的眼睛，又找到了一處，還有沒有？」在學生缺乏信心時：
「老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學。」這一句句動情的話語，似春風如春雨，催開了學生心靈的花朵，課堂上，學生 「小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光。」
3、評價要適時
教師要善於捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外。讓評價恰到好處。所以說：
「教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。」 如果想讓語文課堂激情飛揚，那就恰當運用評價語吧！讓評價在語文課堂上伴隨學生快樂成長！
語文課堂評價語集錦
精彩的課堂評價語所給學生的，有熱情的支援，有充分的肯定，有真實的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評。學生學得活潑 自信 愉悅，在這樣的課堂中，學生想說 敢說 愛說 能說。一 當學生聽講很認真時 當學生聽講很認真時，教師評價用語應以讚揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染 薰陶 帶動他人。1 ...
小學語文課堂教師評價語的研究
作者 陳波 知音勵志 教育版 2016年第09期 摘要教師評價語是課堂教學過程實施的乙個重要環節，一種必要的手段。在課堂評價中，看似再普通不過的評價語言，卻時刻對學生產生著影響。我們要把握教師評價語的內涵及意義，正視當前語文教師評價語存在的弊端，優化課堂教師評價語，關注評價用語的多維度，注重評價用語...
小學語文課堂評價
準確簡明 情真意切 飽含激勵和充滿巧妙靈活的教師課堂評價配合語文教學，它能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感，決定著課堂教學的走向，啟用課堂氣氛，優化教學過程，提高教學效率。新課程標準 指出 在當今這個資訊化和學習化的社會裡，教師應該是學生學習和個性發展的促進者。在新課程理念中教...