智慧型之二：評價要生動
教育家納集安律說：「一位幹練的教師就應當是一位藝術家。教育學生就如同琴師操琴一樣，觸動著人類靈魂的心弦，刺激之，興奮之，鼓勵之，安慰之。
」語文教學也如琴師操琴，按樂章撥動琴弦一樣，通過語言藝術，觸動學生的心弦，使他們既有知識的增益，又有思想的薰陶和藝術的感染，使之獲得一種美的享受，從而較好地完成教學任務，取得較好的教學效果。（2）同樣課堂評價也需要要注意語言的生動形象。恰當的使用比喻、擬人、排比等多種修辭方法，能使評價更富感染力。
在學生誦讀成功時：「你讀得真好，你有播音員的潛質，再接再厲。」寫作時「能寫出如此文章，是因你的妙筆能生花。希望我們大家都有如此妙筆。」
在學生迷茫時：「誰說你戴著和老師一樣的眼鏡，我說你有一雙火眼金睛，你能把這句話讀讀嗎？」「真好，你真有一雙孫悟空的眼睛，又找到了一處，還有沒有？」
在學生缺乏自信時：「學習本身就是在改正錯誤中不斷取得進步的，要表揚你的勇氣。」 「老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學。」
句句生動的語言，趕走學習的單調，帶來如沐春風的感覺，收到良好的課堂教學效果
語言再生動總說也不行，評價語言要定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學生以因時因情因景因文因人而異的新鮮評語，讓他們聽而不倦，聽而不厭。比如，在一堂語文課上我用了一些這樣的評語：「你真了不得，竟有過目不忘的超人本領。
」「你記得真準，神仙也不過如此吧。」「你的回答真準，可謂一語中的。」「你擲地有聲，誰還敢反駁？
」諸如此類的評語雖然只是只言片語，卻傳遞著教師對學生的肯定，引導和期待，是教師一腔關愛的真摯流露。這樣的評語必定會深深打動孩子，激起了他們的熱情，使他們學習的興趣更濃，從而使學生不斷進步。
智慧型之三：評價需幽默
幽默是一種課堂教學的語言藝術。課堂上教師幽默風趣的語言，能讓學生在開懷一笑中，受到智慧型的啟迪。一次作文講評課上，有某位學生在寫作文時經常不打標點，我故意抽出他的作文一字不停地讀下來，學生們實在聽不下去了，紛紛要求教師停一停再讀，我幽默地說：
"不能停，作者沒有標點符號怎麼能停呢?要忠於作者的意願啊!所以我要讀，讀……」學生們哄堂大笑，也明白了乙個道理：
小小標點作用大，作文不能不用它。對於不同的情形，教師應做出靈活有效的評價。還有一次作文指導課，我讀到一位同學寫的「在乙個伸手不見五指的夜晚，遠遠看見乙個黑影向我走來……」讀到此處，同學們就已經在下面小聲議論其中的問題了，針對這種情況我引用當地的一段俗語：
「扒瞎、扒瞎，窗台上種了二畝瓜，長得跟磨磐似的那麼大，在窗戶眼裡丟了倆仨」。同學們哄堂大笑，用這種帶有幽默性的明確評語，使學生明白了說話、寫作要符合實際，否則會鬧笑話的道理，這樣有針對性的評語無疑給學生留下深刻印象。而對於解讀見仁見智的問題，更要採用導向性評語，這將直接影響學生思考的方向和思維的深度、廣度乃至教學的效果。
四、智慧型之四：評價需理性
新課程改革認為，科學人文的鼓勵性話語有利於構建和諧的師生關係，取得的良好的課堂效果。所以，在目前新課程改革的課堂上，誇讚聲不絕、表揚聲不斷，贊同的掌聲更是司空見慣。我認為這是一種教育領域的極端思想，這樣既不能達到很好地傳授知識的目的，也不能實現真正育人的效果，更為嚴重的是，這將滋生一種沒有立場、不辨是非的錯誤思想。
古人云：「過猶而不及」。凡事都要有個「度」，一味批評會讓學生喪失學習的積極性，滿堂的表揚聲則導致學生失去是非觀。
因此，為了更好的推行新課程改革，真正、全面提高學生的素養。我認為課堂評價應該有理性，那就是褒貶有度，因生而異。
這就是說教師要在充分的了解學生的心理機制的前提下加以合適的評價。學生答正確了或做優秀了，老師應給予充分的表揚，但這種表揚既可以讓學生有成就感，又可以杜絕學生的驕傲情緒。反之，老師的評價既要給學生以警示，又要不使學生灰心喪氣。
學生作為社會的個體，必然存在著個性差異。這樣，如果老師在教學評價的過程中不注重學生的個性差異，而採用「一刀切」評價模式，就會導致其中一部分的學生心理狀況受到影響，從而導致評價效果的降低，達不到預期的評價效果。因此，老師在評價學生時應該注重學生的個性化特點，針對不同學生的性格型別和心理素質而採用不同的評價方式和評價措辭，力爭做到「因人施評」。
如性格內向的學生心理素質差很容易受到傷害，所以對他們的評價的語言應該是「和風細雨式」的點撥和引導。這樣就會激起他們藏在內心深處的自信力，會讓他們充分的認識和挖掘到自己的優點和潛能，激發起他們學習的熱情和動力。
因此在新課程改革的今天，我們在推行鼓勵式評價模式的同時，應該注重評價理性真正做到「褒貶有度，因人而異」，這樣才能切實達到「以評促學」的教學效果和「提高學生全面素養」的教育目標。
總之，教師的語言表達在很大程度上直接影響著學生在課堂上學習的效率，影響著學生今後的學習思維方式和對人生的態度。作為課堂的組織者，學生的引路人，教師應利用評價的智慧型，幫助學生積極地投入到學習和生活中。
（１）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
（２）《中國人民教師》2023年第12期
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