作者：賈俊楠
**：《課程教育研究》2023年第08期
【摘要】課堂教學評價是小學語文課堂教學活動中的重要內容之一，教師的教學是否有效，學生是否掌握了教學內容，都需要課堂評價來參與。那麼如何進行有意義的課堂評價來提高教學質量就顯得非常重要。本文在總結出課堂評價的主要問題後，分析問題成因，繼而提出了相應的對策，以期促進小學課堂評價的進一步發展。
【關鍵詞】小學語文課堂評價優化研究
【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2019）08-0064-02
一、小學語文課堂評價存在的問題
（一）評價理念滯後
評價理念滯後主要表現就是教師的教育觀念過於滯後，部分教師對本職工作沒有明確的認識，還依然停留在「以教師為中心」的教學觀念當中，使教師認為自己的課堂評價就是真理。當評價理念滯後時，教師們對課堂評價語的關注會很少，把更多精力都放在課堂教學目標和課文內容的傳授當中，並過分強調教師的「主體性」，這樣做違背了新課程以學生為主體的教學理念。
（二）評價語言單一
在小學語文課堂經常會出現一種錯誤的評價現象，這種現象在前幾年較為流行，就是教師在課堂上所使用的評價語十分單一又很誇張。單一的評價，又是「霧裡看花」般的評價，這樣的評價怎能在學生心靈留下印記呢？這樣單
一、重複的課堂評價語會讓學生產生疲勞，失去了課堂評價語應有的作用。長此以往，會導致學生完全忽略教師的表揚。
（三）評價時機不准
課堂教學評價時機不准的問題主要是指教師在課堂教學過程中應該進行評價卻沒有進行評價，或者是進行了錯誤的評價。課堂評價時機具有時效性，在實際教學過程中，評價的時機總是轉瞬即逝的，教師如果稍微不注意，就會錯過評價時機造成遺憾。
小學語文課堂評價
準確簡明 情真意切 飽含激勵和充滿巧妙靈活的教師課堂評價配合語文教學，它能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感，決定著課堂教學的走向，啟用課堂氣氛，優化教學過程，提高教學效率。新課程標準 指出 在當今這個資訊化和學習化的社會裡，教師應該是學生學習和個性發展的促進者。在新課程理念中教...
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