作者：陳波
**：《知音勵志·教育版》2023年第09期
摘要教師評價語是課堂教學過程實施的乙個重要環節，一種必要的手段。在課堂評價中，看似再普通不過的評價語言，卻時刻對學生產生著影響。我們要把握教師評價語的內涵及意義，正視當前語文教師評價語存在的弊端，優化課堂教師評價語，關注評價用語的多維度，注重評價用語的形成性，巧用評價用語的延遲性，從而真正達到小學語文課堂教師評價語的多彩性。
【關鍵詞】小學語文課堂；教師評價語；學生 ；語文素養
1 教師評價語的內涵及意義
1.1 教師評價語的含義
教師評價語言是指在教育教學工作中，對學生的學習態度、學習方法、學習效果、思維水平、道德水平、認知水平等方面進行評定、啟發、激勵、引導的一種表達方式，是最直接的課堂評價表現形式。於漪老師曾這樣說過：「教師的語言要深於傳情，語言不是無情物，情是教育的根。
」這些都說明教師的語言， 特別是評價語言對學生成長產生深遠的影響。學生都有向師性，都渴望從教師那裡得到指導資訊，了解教師對自己的態度和期望。教師對學生的評價語言，就在其中充當了不可替代的重要媒介。
1.2 教師評價語的意義
小學語文課堂教師評價語，是語文課程實施中的乙個極為重要的環節，切實抓好語文課堂教師評價語的改進工作，有著十分深遠的意義。
1.3 對語文教學的改革起到積極的導向作用
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出，要重視情感、態度與價值觀的評價，這必將促使語文教師關注評價語言對學生情意領域發展的影響，並積極主動去尋找有效的策略培養學生積極的情感、態度與價值觀，從而促進學生情意的發展。著名教育評估專家斯塔佛爾姆提出：評估不在於證明，而在於改進。
小學語文課堂教師評價的目的不僅僅是考察學生實現教學目標的程度，更是為了有效地促進學生語文素養的發展。促進學生語文素養的發展，是語文教學評價的出發點和歸宿。由此可見，教師評價語言的改進，對語文教學的改革起著積極的導向作用。
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