作者：文\楊紅蘭
**：《新課程·小學》2023年第05期
摘要：小學語文課堂評價是小學語文教學的重要組成部分，是對小學語文教學的一種評價與檢測，也是一種提公升。試想沒有評價參與的課堂就像沒有監督的體制，很容易走上極端的道路甚至偏軌，因此，有效的課堂評價在小學語文課堂中非常重要，它對小學語文的課堂組織和授課方法都有一定的指導作用，在有效評價的監督建議下改善小學語文課堂教學，是新時代小學語文課堂教學的必備之需。
關鍵詞：打破常規；小學語文；課堂評價；有效課堂
小學語文課堂評價看似多餘，實則必不可缺，它起到了一定的積極作用。俗話說，當局者迷，旁觀者清。教師和學生都作為小學語文課堂的參與者，很多時候很難發現課堂中的缺漏和失誤，所以小學語文課堂評價能以乙個旁觀監督評測的身份去評估教學，在很大程度上有利於小學語文教學的改善，提高課堂效率，增強學生學習的興趣和動力。
本文針對小學語文教學中缺點提出幾點有效評價。
一、教師授課過程拓展性差，評價需走向多元化
在很多小學語文教學課堂中，因為小學語文教學並不具備太大的難度，所以語文老師會認為得過且過，在教學中單一空乏，思想缺乏拓展性。比如，在學習《三亞落日》這一課時，很多學生沒有親眼過三亞落日，甚至老師也沒有看到過，所以在講授過程中平淡無奇，只是機械地講課文，這樣導致課堂沒有一點氣氛。其實，老師可以做一些拓展，例如放一些三亞落日的**，或者去領著學生去看一次山上的落日。
語文課堂的學習要拓展到課外，拘泥於課內的授課方式對學生的發展沒有一點好處。在對課堂評價的過程中一定不能拘泥於一種方式，要讓評價多元化，比如我們可以用幽默的語言，或者簡單的肢體動作，或者是一些小的獎勵等等。
二、不能做到因材施教，導致學生之間差距增大
在很多小學語文教學中，很多學生表現出來的智力水平，領悟能力及吸收能力都是不一樣的，這就要求小學語文教師對學生用不同的方式對待。例如，在平常的作文習作中，有些學生可能擅長語言的表達，作文寫得很好，老師就乙個勁表揚他，而有的學生語言表達能力弱，但是對課程的掌握程度很好，老師就乙個勁批評他，而直接忽視了他的優點。在老師教課的過程中，要針對不同的學生採用不同的教育方式，讓他們鍛鍊改進各自的短處，發揚自己的長處。
單一的評價方式會導致學生喪失對語文學習的信心，所以我們老師要做到因材施教，多元化評價。
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