傳統課堂教學的弊端是教師的「一言堂」，其在語文課堂教學中主要表現是教師「灌」知識，學生被動接受。顯然，實施這樣的課堂教學，難以促進學生語文素質的形成。就此，我認為要科學地實施語文課堂教學，促進學生語文素質形成，必須革除上述弊端，要最大限度地優化語文課堂教學。
1.創設開放的學習環境
傳統的「秧田式」座位方式和以「教師為中心」一講到底，師授生受，師云生雲的傳統教學模式，抑止了學生的異想天開，扼殺了學生的創新潛能。培養創新意識就要讓學生成為課堂的主人，讓他們在課堂上「動」起來，「活」起來，以個人自學，小組討論，同位交流，集體評議等多種開放的學習途徑替代呆板機械的課堂組織模式，讓課堂煥發生機。新課程要求我們提供給學生充分的參與教學活動的時間與空間，在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法。
通過這樣的學習，學生能動性、獨立性、主動性得到不斷生成、張揚、發展、提公升。
在學習方法上，更需要給與學生開放的時空。可以放手讓學生去讀、去問、去獎、去評、去動、去練。讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點；在「問中」使學生做到由「不敢問」到「敢問」，由「不會問」到「會問」；在「講中」讓各個層次的學生都嚐到成功的樂趣；在「評中」充分體現教學的「平等對話」，發揮了學生的主體作用；在輕鬆的活動中使學生理解課文的語言文字、思想內容，真正把課上活；「練」則使學生獨特的個性得到充分的發展，思考能力、表達能力和創新能力均得到了提高，達到了思維方式的開放。
還可以採用朗讀感悟，或動手操作，畫一畫，寫一寫，演一演方法，使每個學生都積極投入，不同程度的學生以不同的方式主動參與，自主探索，成為主動參與知識獲得過程的人。
2.增強學生的目標意識
教學目標是決定整個課堂教學的指南，對施教有明確的導向作用，因此，要優化課堂教學，這就要求教師在整個教學過程中充分認識發揮教學目標的真正作用，同時又要求教師課前必須認真鑽研新課標和教材，了解課標和教材要求教師教什麼，教到什麼程度，學生要學什麼，要學到什麼水平，然後確定全面、合理、明確、具體而又便於操作的教學目標。教學目標不僅教師要知道，還要讓學生知道，只有這樣，課堂教學才會有明確具體的教學目標作為依據，才能避免教與學的盲目性和隨意性。這樣的教學才可能真正促進學生語文素質的形成。
教學時，把單元目標、課時目標出示給學生，既有利於學生很快進入學習情境，內化學習動機，又有利於學生自我矯正，還有利於教師在了解各類學生掌握目標的認識前提下，調節課堂教學深淺度，實施目標有效控制，從而提高課堂教學效率。
如何優化語文課堂教學結構
優化語文課堂教學結構，重在讀書 思考，培養語感 加大語言文字訓練。就是使語文教學成為在教師指導下，學生自己讀書 思考和探索，理解語言 運用語言和發展語言的過程。結合課程改革，我嘗試運用了 小單元教學法 在閱讀教學中確立 以疑為線索，以思為核心，以讀為手段 的教學思路，用一篇講讀課文帶一篇閱讀課文，加...
如何提高語文課堂教學效率
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